美、馬實施雙語教育之概況

 【文/教科書研究中心副研究員 朱美珍】

  多項研究指出,雙語或多語教育已經引起全球各國重視,而且「語言能力」早已經超越政治或是族裔範疇,被視為是一種「資產」。

  比利時2013年的研究發現每個學生、教師與校長對使用多語所造成複雜教育現況的感知都不同,使用多語學生的語言混淆情況與其生活背景有關也是因人而異。但研究結果顯示積極推動雙語或多語教育,確實有助學生建立正向、健康的自我形象,並強化學習動機。

  歐盟支助的研究發現減少歐盟官方語言的數量,並不能支持有效率的溝通,以及讓歐洲社會更加融合,所以使用多種語文不僅是傳達歐盟官方資訊最有效的政策,也是唯一真正具包容性的政策。

  美國多項研究亦發現參與雙語沈浸式課程學生的學習成就,相較於參與全英語授課或將英語視為第二語言授課的學生來說,學習成就表現都比較好。

  可見實施雙語教育確實對學生學習成就表現有正向影響。

一、美國、馬來西亞推動雙語教育之現況

(一)美國

1. 洛杉磯聯合學區

(1) 2013-2014學年度,該學區近900所學校中有48所學校實施雙語教學;

(2) 開設的雙語課程有西語/英語、韓語/英語,或中文/英語等;

(3) 實施雙語課程的教學模式有三種:50/50模式、70/30模式、90/10模式,其中以採50/50模式居多。

2. 紐約市

(1) 2016-2017學年,紐約市五大區公立學校將有38所學校實施雙語教育,包括27所小學、7所中學、4所高中;

(2) 開設的雙語課程有中文/英語、法語/英語、阿拉伯語/英語、波蘭語/英語、西班牙語/英語等;

(3) 29所學校實施雙語沈浸式課程、9所學校實施過渡性雙語課程。前者50%學生是英語學習者,50%學生本身英語流利,接受雙語指導學習;後者學生是以「第一語言為主,英語為輔」接受指導,以便達到雙語流利。

(二)馬來西亞

1. 教育部推出「鞏固國語(馬來文)、強化英語」的政策, 2016年在全國300所國小與國中推動雙語課程;

2. 雙語課程是採用馬來文英文,來教授科學、數學、資訊及通訊工藝、設計與工藝科;

3. 該計畫從2016年採分階段國小一年級、四年級及國中一年級試跑實施;

4. 參與雙語課程計畫的中小學條件有四:(1)學校需擁有充足的資源與足夠的師資,可以教導數學、科學與科技等科目;(2)教師一定要精通馬來文與英文;(3)學生家長同意;以及(4)學生的馬來文能力需在一定的水準之上;

5. 教育部也鼓勵符合上述條件的華文中小學申請此計畫,截至2016年止,全國81所國民型華文中學中已有10所學校參與雙語課程。

二、小結

  以上僅概述美、馬推動雙語教育情形,至於兩國各級學校實際上如何實施雙語教育的課程及教學,仍有待蒐集更多的國際教育訊息或研究資料,作進一步探究分析。但從歐美各國研究雙語教育實施成效所持的肯定、正向評價,以及美、馬推動雙語教育的經驗來看,可以給我們兩點提醒:

(一)儲備與充實雙語師資是推動雙語教育的先決條件;

(二)獲得家長同意與支持是推動雙語教育的重要後盾。

 

參考文獻

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