21世紀教師專業特質與能力─新加坡
| 許民忠
【文 / 教育制度與政策中心副研究員 許民忠】
不斷提升教師素質，以優質教師培育優秀國民，提升國家競爭力，為各主要國家教育發展趨勢。為因應全球化帶來的教育挑戰與未來的需要，新加坡國家教育研究院（National Institute of Education, Singapore）於2009年提出21世紀教師培育模式報告書（TE21: A Teacher Education Model for the 21st Century），規劃師資培育未來走向，內容涉及師資培育哲學、教師專業能力架構（Graduand Teacher Competencies）、加強理論與實務之結合、教學評量架構以及提昇教師專業發展等六項。其中，新價值、技能、知識模式（V3SK Model）為師資培育哲學之架構，指陳21世紀教師專業特質；另外，教師專業能力架構也提供一套教師專業實踐之標準，值得我國參考。茲分別說明之：
一、
模式
（一）
代表三種價值典範（Value Paradigm）：1.以學習者為中心：教師的特質包括同理心、相信孩童有學習的能力、致力於發揮孩童潛能、重視多元性；2.教師能認同自己：教師的特質包括設定高標準目標、有探索的天性、不斷學習、力圖改進、充滿熱情、良好的適應力、恪遵倫理、專業主義取向；3.服膺專業與社區：教師的特質包括合作學習與實踐、相互學習與提攜、擔負責任與投入、樂於服務。
（二）S代表技能（Skills）典範：教師應有的技能包括反省技巧和思考性格、教學方法技巧、人際管理技巧、自我管理技巧、行政管理技巧、溝通技巧、促進技巧、科技技能、創新與企業精神、社交與情緒智能等。
（三）K代表知識（Knowledge）典範：知識範圍包括自我、學生、社區、學科內容、教學法、教育基礎知識與政策、課程、多元文化素養、全球意識、環保意識等。
二、教師專業能力架構
教師專業能力架構揭示教師專業之實踐包括以下三個執行面向：
（一）專業實踐面向：教師之核心能力包括：1.培育全人孩童；2.提供孩童有品質的學習；3.確保「課程輔助活動」學習有品質；4.知識培養：能精通學科知識、具反省性思維、具分析性思維、革新教學、創意教學、能注意未來趨勢。
（二）領導與管理面向：1.能贏得人心：瞭解時下環境、協助同儕發展；2.能與他人合作：與家長合作、能團隊合作。
（三）個別效能面向：認識自己、瞭解別人─自我統合、行使正直個性及法律責任、瞭解並尊重他人、極具韌性與適應力。
資料來源：新加坡國家教育研究院網站：http://www.nie.edu.sg/