來自一位輔導員的省思
| 洪晴瀠
第1074期國教輔導團輔導員進階培育班－藝文
【文 / 新北市秀峰國小教師 洪晴瀠】【圖 / 教育人力發展中心組員 林月鳳】
結束了為期五天的國教輔導團輔導員進階研習，帶著滿滿的收穫與感動踏上歸途。在這幾天的課程中，多著重於創新課程與多元評量方面的議題，每上完一堂課，感覺就好像全身被打通任督二脈，再度充滿了能量。
說來慚愧，筆者雖身為輔導團的一員，但以往在遇到評量時，大多仍是以學生的技能表現為優先考量，這其實是長久以來的藝能科評量方式。縱使在這些年筆者開始嘗試實施多元評量，給了認知或技能較低成就的孩子符合他們的評量方式，但在「給分數」的取決上，仍顧慮著大部分學童的「價值觀」。在這次課程中，藉由教授的觀念釐清，以及班上同學們的經驗分享，筆者真想對那些可能僅有「技能」表現不如人，但其他方面表現仍然很不錯的孩子說聲對不起：「孩子，由於老師的考量不夠周密，因而影響了你們的評量分數呈現，真的很抱歉。」我想現在改變還不算太遲，同時，筆者也樂於將這樣的觀念，帶給跟我有相同想法的老師們。
在「組織學習與領導」的課程中提到「人事，人事」：先把人的關係處理好了，做起事來更能無往不利。這是南大附小周義雄校長分享的處世哲學。其實我們都知道這個道理，只是有時過於急切地想要分享自己所知道的，反而弄巧成拙，讓對方有了防備的心態。當進入教學現場時，新北市國教輔導團藝文小組極力減少使用「輔導」這個詞彙，畢竟，沒有人喜歡被輔導，在校園中，需要被輔導的對象，感覺就好像是自己出了什麼問題，需要他人來關懷與協助。教師本身就是一個專業的角色，如果被輔導，不就代表了自己的專業受到了質疑？現代的社會已經充斥了許多的對立，身為教育工作者的一員，即使立場不同，透過良好的溝通方式，仍能化解彼此的不安，轉化成為前進的動力。誠如中央團郭香妹老師所言，透過教師間的相互合作，複製他人成功的模式（移植），避免做重複的事情（人力與時間的雙重浪費），將能更快速並有效的提升教育戰鬥力。
輔導員何其有幸能比大多數的老師提早獲得相關教育新知，但如何讓對方感受我們的善意，避免落入是我在教你、我輔導你；而是我們共同思考如何解決問題。誠如林偉文教授提到的：「改變，不是因為不好；而是要變的更好。」在這個知識爆炸的年代理，我們不能在以二十年前老師所教給我們的方式，教導現代的孩子適應二十年後的世界。應該秉持著「傳古意，立新意」的理念，保留傳統的精神，激發創新的想法，運用多元的策略，共同為台灣的教育邁向下一個新里程。