教多不如教會 學多不如學好
| 吳清山 院長
【文 / 吳清山 院長】【圖 / 教育資源及出版中心助理研究員 劉君毅】
教學是一種技巧，也是一門藝術。同樣的課程，不同教師教學，會產生不一樣的學習效果，端視教師「如何有效運用其教學方法，開啟學生學習興趣和動機」而定。
不可否認地，教學效果良窳與學生資質有關，但是與學生「想不想學」、「願不願學」和「肯不肯學」的態度亦有其關連性。有些學生資質很好，學習效果卻很差；有些學生資質普通，卻有很好的學習成果，顯然資質不是決定學生學習效果的唯一因素，而是與學生努力程度和學習態度具有密切關係。學生資質再好，缺乏學習動機、不夠努力，也不會有好的學習效果。
為了讓學生有好的學習效果，建立學生正向學習態度，幫助學生產生積極性學習改變，實為教學重要的一環。因此，教師的教學觀念、方法和態度必須有所轉變，激勵學生一股樂於學習的動力和熱情。
在學校場域中，教師受限於班級教學和趕教學進度，具有其教學壓力，常常必須在一定時間教完課程內容。課程內容依規定教完了，老師似乎也盡了責，但是教師是否關注更深層的教育意義—學生學會和學好有多少呢？
教學時間不等於學習時間，學習時間不等於學會時間，通常教師花了五十分或四十分鐘的教學時間，學生關注於學習可能只有四十分鐘或三十分鐘；而真正讓學生能夠學會時間要比關注學習時間為少，因為學生在學習過程中，有時候遇到學習的瓶頸，就停頓下來，不一定能夠學會教師所教的內容。
學生的個別差異，加上家長的多元觀念，以及一些教育制度的限制，對任何教師教學而言，都是一種高難度的挑戰。其實，學生學習才是教師教學的核心，教師教的再多，學生卻學不會；教師是盡了力，卻是一種無效的努力，白費功夫。因此，教師必須思考的是：
我教了這麼多，學生學會了嗎？
學生學了這麼多，學生學好了嗎？
教師若能教會每一個學生，學生能夠學好教師教學內容，就容易見到教學真功夫。教師能了解每個學生的個別差異，善用鼓勵教學方法，讓學生「想學」、「肯學」和「願學」，教學就可收到事半功倍效果。千萬別讓學生「願學」成為「怨學」，否則將難有學習效果可言。
「教會」和「學好」兩大原則，在在考驗教師的專業、經驗和智慧，只要教師「有心」、「有力」和「有方法」，相信不會太難的！