迎接「綠領」新時代
| 李宗昇
第1078期環境教育人員增能研習-高中職研習
【文、圖 / 新北市溪崑國中環境教育副組長 李宗昇】
這學期恰巧有機會擔任環境教育的行政工作，剛接任時，本以為和其他學校的衛生組業務類似，但接任後，卻發現不只有「環境衛生」和「健康保健」的業務，還有「環境教育」這個大區塊，是我所非常陌生的部分，所幸國家教育研究院舉辦了「學校環境教育人員研習」，也感謝學校的支持，讓我有機會到三峽增加環境教育的知能，在此透過電子報，向各位先進分享這幾堂課的心得。
第一節課請到了臺灣環境教育大師級的講座：楊冠政教授，楊教授透過了「虐貓有罪，殺豬無事？」切入環境教育最重要的一個環節：環境倫理，瞭解到人與環境之間的倫理道德關係，以及相關的主要學說，楊教授還深入講解動物保護法的立法精神，讓學員瞭解到，其實動物保護法的立法目的，並不在於「罰」，而是在於「教育目的」，是一個以生命中心倫理為精神所制訂的法律。
徐榮崇教授說明環境教育對個人、團體、環境之影響，北極冰融、水災、乾旱頻繁等現象發生的原因為何？對我們到底又有哪些影響？一個對環境友善的舉動，就可以減輕地球的負擔，也可以降低天然災害發生的頻率，讓低碳變成生活的一部份，而這友善的舉動，就是要靠教育的力量才可以達成。那環境教育該怎麼教呢？徐教授先讓學員們建立環境教育的基本知能，進而引導學員如何設計環境教育課程、訂立課程目標、檢視教材內容是否具有內涵及效標、以及該如何進行教學活動、有哪些適合的教學法、哪些資源可供教學使用等。不僅讓學員們充分瞭解了環境教育的內涵，也更清楚如何進行環境教育課程的教學。
王懋雯教授則不斷拋出各校實際推動環境教育時，所隱藏在背後的問題，讓學員們思考。一個看起來似乎很棒的環境教育推動活動，為什麼最後成效不佳，或是結果和預期成效相差甚多！這些活動在推動時，到底發生了什麼問題呢？而推動環境教育時，有沒有考慮到推動者的環境素養，活動內容對環境是否更友善呢？還是只是為了辦活動而活動？在推動環境教育時，一開始達成行為改變，接著達到行為建立，最後如果能有行為反思，就是一個新行為的開始了，這些活動最終的目標，就是希望能達成「負責任的環境行為」。王教授也從行政角度切入，一個環境教育計畫，所要注意的元素、結構、特性和意義，這些都是寫計畫時所要注意的基本原則。另外在執行環境教育時，執行計畫需要注意哪些面向，王教授也列舉一些案例輔以說明，讓學員們有更深刻的體會。
從申永順教授及李永展研究員身上，學員們體會到節能減碳的重要性，並思考哪些行動可進行減碳，進而有效率的管理能源，並能在「經濟」、「社會」、「環境」之下，得到「生態、生活、生產、體制」的「三生一體」的永續發展典範。荒野保護協會賴理事長也分享了一句話：「人法地，地法天，天法道，道法自然。人究竟是要『順天』，還是要『勝天』」，不妨將周遭環境交給大自然去經營，看看會發生什麼事情？透過賴理事長的實例解說，發現其實很多時候，大自然做的比我們還棒，人應當學習如何和大自然成為朋友，聽聽大自然的聲音。古建國教授也透過實務上的經驗，分享如何進行資源整合，以及如何建立伙伴關係，增加資源使用效率，提升競爭力及具特色的團隊成果。最後，劉紹臣博士及何教授說明了環境變遷與防災的重要議題，在有限的資源下，人與土地間的關係要如何重新建立，才能達到我們希望的「循環性社會」。
人類發明蒸氣機，進入到工業時代（藍領時代）；電腦的發行，讓人類進入到知識經濟（白領時代），未來是人類與自然和平共處的時代，也就是「綠領」的新時代。身為環境教育的推動者，期許自己回到學校之後，能把對環境的愛和關懷，透過教學、活動和其他方式，將環境教育「愛的種子」推廣出去，在每個人的心中萌芽，讓人與環境的關係是和諧的，不是對立的，讓人與環境之間的和諧關係能夠永續發展下去。
