創新思維 教學曙光
| 邵明宏
第1112期本土語言有效教學工作坊研習學員
【文 / 臺中市兼公館國小教任輔導員師 邵明宏】【圖 / 臺中市大墩國小教師 王秀娟】
個人兼任臺中市本土語輔導員，以往到各校訪談服務中，常有本土語教學工作同仁提出本土語教學上的困境，個人在實務教學上也有相同的感受。儘管多數的教學者都願意竭盡所能，嘗試各種教學方式，盼望學生能在有限的課程中，能提升對本土語的熱愛，然而，受限於學習環境，往往事倍功半。
今日有幸參加此次的研習，聆聽前輩創新的思維以及經驗分享，使得諸多往日所面臨的難題，露出希望的曙光。
本土語文字的發展上，教育部辛苦的建立文字資料庫，然而，社會上許多人未了解本土語文發展，或是過於執著文字溯源，因而對於本土語教學產生誤解。程俊源教授以宏觀的視野，精闢的見解，用科學的舉證、分析，破除文字的迷思，這種觀念的突破，協助本土語教學者擺脫追逐文字競賽的桎梏。爾後，若有類似的質疑，第一線教師能更有信心的說出「不是文字奇怪，而是少見為奇」只要多用、多看就不足為奇了。
當前的教學現場，常見到教師「聲嘶力竭」，而學生卻是「無動於衷」；臺上口沫橫飛，臺下只關心八卦與是非。這種情境常使得教學者有力不從心的感慨，甚至有不如歸去的無奈。在上次中區座談中，安住老師提到了佐藤學教授的「學習的革命」，個人也嘗試在本土語教學課程中實驗，學童在上課的參與上確實有改善，然而，在課後教學省思時，總覺得有一些未達預期目標之處，百思不得其解。今日有林文生校長的詳細解說，藉由校長的親自教學經驗，並於研習課程中，五十位學員實際演練，成效果然驚人。一邊聆聽的同時，腦海裡也呈現出下個禮拜回到學校，我要將校長所教導的模式，來給班上同學一種更細緻「學習的革命」。
許淑玫校長所教導的「閱讀理解策略」，對於當前本土語的識字與詞彙教學真是一大創舉。常有教學者反應本土語教材內容太少，課程中雖然補充了其他輔助教材，卻也使得課程內容過於分散，反而模糊了教材的單元學習目標。有了「閱讀理解教學與多層次提問策略」，安排詳細的教學流程，再搭配林文生校長的學習革命課室規劃。哇！可以想見的，爾後本土語教學現場可就精采、豐富又有料了。
常常有人形容小學老師就像特技演員，要有十八班舞藝。觀察教學現場，老師的技能恐怕不止十八種。很多老師師展現的教學活動真可媲美大衛魔術，三十六把功夫，七十二大絕技。但是教學不只是投入，賣力的背後更需要有系統的規畫與設計，才能讓教學活動顯得有意義。劉君毅教授的腳本設計課程，將教學設計，以「專業企劃」的技術，讓教學活動轉化成符合教學目標的有效課程，真棒！
這次工作坊的課程規劃最讚的就是實務課程設計與分享，在秦葆琦教授的引導後，全體學員實作課程規劃，實體產出有效的課程設計，不但有成就感，也間接促進學員的跨縣市合作與交流。
偉成老師設計的資訊課程，讓我們的有效教學如虎添翼，熟練了Hot Potatoes 軟體後，我就可以將平日黑白的教材，有如灰姑娘般，變成彩色的豐富內容，吸引學生的目光，讓他們不愛上課也難。
在淑期老師與曉琳老師的多元評量課程中，讓本土語不再只有常見口頭發表。本土語的評量活動，可以多元化、活潑化的進行，跳脫傳統的窠臼，讓教學者能清晰了解學生者的學習成效，做為課後省思與往後課程規劃的參考。
文俊主任的補救教學實務分享操作讓有效教學不再只是口號，文俊主任真是傾囊相授，除了分享專業的教學經驗，以閩南語「地動」的實體課文，帶領每位學員發揮集體創意，現場實作，並在各組的發表中，學習到原來本土語也可以這麼做。
范姜老師的課程真是令我驚豔，個人的堅持與努力，經由十年耕耘，將本土語由邊緣科目變成學校最耀眼的課程。不但使其他領域教師爭相參與，更促成家人的族群認同與和解。同時，范姜老師分享的有效教學策略，都是親自教學的精華，真是太讚啦！
這次真的很幸運能到教育研究院進修，除了有完善的硬體設備，幕後最大的功臣就以承辦與籌辦人員最累了。感謝全體工作老師的付出，雖然對您們的辛苦心有戚戚焉，您們辛苦了。本土語規劃這麼棒的進修活動，下次有機會，怎麼可以錯過了，下次再來，這是一定要的啦！