新加坡教師專業成長新模式
| 許民忠
【文／教育制度及政策研究中心副研究員 許民忠】
人才為國家競爭力之來源，師資培育更是厚實國家競爭實力的基礎，教師除了接受職前訓練之外，在職進修也是專業精進不可或缺的一環，更是教師終身學習的途徑之一。新加坡一向致力於師資品質之提昇，教育部長王瑞杰（Heng Swee Keat）在第六屆教師研討會議（2012年5月，新加坡師範學院主辦）便指出：「阻礙學生成就的最大因素為教學品質，提高教師授課品質乃是新加坡成功的秘訣…處於21世紀，社會、經濟以及科技將持續變動，每分鐘便有新的知識產生，世界變化之快只要滑鼠一按即知」，可見知識隨時會過時，21世紀教師專業持續成長有其迫切性。
為因應世界快速變動，新加坡乃思考從「赤字模式」（Deficit Model）轉變為「成長模式」（Growth Model），從以往檢討缺失而加以強化的作法，轉變成發揮教師強項及興趣，賦予教師更多的自主權，鼓勵自我導向學習。於是乎，新加坡教育部啟動最新之教師專業成長模式（Teacher Growth Model，以下簡稱TGM），旨在鼓勵教師學習不間斷，成為以學生為中心的專業人士，教師不再只是參與固定時數的研習，必須對自身專業成長及個人幸福負起最大的責任。下圖為教師專業成長模式圖，顯示出21世紀教師圖像及擔負的角色：
TGM描繪出21世紀新加坡教師的圖像，涵蓋五項指標：（一）品德優良的教育家：能自我掌握，具備教師應有的道德操守；（二）能力勝任的專業人士：具備相當程度之專業素養，能因應不同學生之需要，因材施教，學生能全人學習；（三）通力合作的學習者：能與同儕及專家學者協力合作，達成專業學習之共同目標；（四）變革型的領導者：能激勵同儕，革新教學，對學生學習及成長有相當的助益；（五）社區的建構者：熟悉地方與全球的議題，與家長及社區人士合作，創造出具包容性及教育意義的環境。21世紀教擔負的角色為：有自信的個人、有愛心的公民、積極的貢獻者，以及自我導向的學習者。
TGM揭示，教師必須具備相關的技能與知識，才能協助學生全人發展，擁有21世紀的能力。然而，如同學生一樣，教師本身也有不同學習的需求，TGM鼓勵教師透過不同學習的模式，促進專業成長，包括以資訊科技介面開發的面對面課程、會議研討、具指導性質及以研究為基礎的實作課程、網路學習、反思學習以及體驗學習等。新加坡教育部責無旁貸，投資教師專業成長，協助教師生涯學習不打烊。如同新加坡教育部長所言：「藉由鼓舞教師共同學習，TGM在不同專業領域及學校當中，將來必定發揮更大的影響效應。」
資料來源：新加坡教育部網站http://www.moe.gov.sg