學習思考－為教育注入活水
| 陳彩文
第2086期國小校長在職專業研習班
【文／新竹市東園國民小學校長 陳彩文】【圖／教育人力發展中心 王美芸】
寒冷的冬月天，暫時擱下繁忙的校務，回到熟悉的國家教育研究院，參加為期二天半的校長在職專業研習班，心中有一種忙裡偷閒的小確幸。
由於上網報名時，已看過課程表，得知此行將會見到一位近20年未見的老友－呂桂瑛校長，讓這趟三峽之行，增添不少雀躍之情。民國84年與桂瑛校長相遇於板橋教師研習會參加主任儲訓班，那個年代臺灣省的校長、主任甄試都由教育廳統一在臺中辦理，之後再全部到板橋教師研習會參加為期10週的儲訓。期間住的是4人一間的上下舖、穿著配發的制服、上課按編號入座、低頭振筆疾書抄筆記……。這樣的「革命情感」，讓我們雖然歷經多年未曾聯絡，但回憶起那段時光，仍備感親切。今昔相比，倒也見證了一段臺灣教育史有關學校行政主管培育制度演進的歷程。
首先在桂瑛校長以幾個簡單的團輔活動引領下，來自各縣市的校長夥伴們，很快地消弭了生疏，對彼此也有了基本的了解，為後續的圓桌對話，鋪設了溫暖的平台。接續是由洪啟昌主任講述「議題思考與問題分析模式」，議題導向研究是學習的新趨勢，也是國教院近年來對於教育人員研習課程規劃安排的創新作法。藉由研習人員的專業對話，對教育現場議題的提出、聚焦、思索，再搜集相關資料與尋求解決策略，透過集體的經驗與智慧，產生、儲備解決問題的知能。「我們的日常生活就是不斷解決問題」－對於校長而言，實在十分貼切。洪主任分享，在解決問題前，需要有關鍵的自我10問，找尋正確切入點。再者，視問題的類型、情境，運用適當的邏輯思考模式：分析原因不明的問題類型，可運用「魚骨圖」；欲進行有效查核及控管工作計畫時，「甘特圖」是不錯的選擇；若要跳脫框架，發散性思考創新議題，收斂思考釐清問題，可透過「九宮格分析法」；而「心智圖」，則是可利用圖像視覺方式，來表達思維的階層構造。策略思考的人，能夠在龐雜的細節當中，理出清楚的頭緒；更能以清楚而簡單的觀點，說服其他人跟隨他們的腳步。而策略思考的能力，或許是與生俱來的天賦，但也可以經由學習、訓練、習慣養成這種能力。瞬息萬變的社會中，不只是學習知識而是要學習思考的模式！
本次研習中，全程陪伴我們的林瑞昌校長，以心智圖的模式，分享新北市龍埔國小成為永續校園特色學校的完整架構：發展願景、確定硬體特色、導入專業團隊、行動參與（資源連結）、教師社群發展、課程推動策略、品牌經營，引導我們進行策略性議題的思考。最後三組各提出兩個不同思考工具的實作報告，豐富的內容，加上資訊軟體的輔助，展現多元的學習樣貌，為此次研習畫上美麗的句點，讓參加研習的夥伴們滿載而歸。