| 吳偉誠
第139期國小校長儲訓班
【文／彰化縣中山國民小學教師 吳偉誠】
儲訓的日子是場豐富的知識饗宴，充實的課程與活動，讓人訝異日子如此飛快；細數走過的課堂風景，卻如此精采，由衷感謝國家教育研究院細心安排與籌劃人員的辛勞。
初春三月的三峽，領略到乍暖還寒的天氣變換。朝霧陽光，漫步小徑，沁人心脾；細雨冷風，迴廊穿行，一番滋味。三月的杜鵑，紅的、白的、粉的，遍地開放；歌聲婉轉悅耳的繡眼畫眉在枝條間歡唱，陽光和煦時的晨間，還可見到喜鵲報喜。
手繪釉彩「莫忘初衷」，一筆一畫寫下自己關於教育的起心動念。提醒自我用這樣的心念，寫一個屬於自己教育愛的故事。即席演講演練的過程，夥伴臨機應變的幽默、溫馨動人的小故事、動人的真摯話語、妙語如珠的四句聯……等，皆令人讚嘆。更重要的是同學們的配合演出，展現凝聚的向心力，這樣的默契與緣分，真好！
「沒有哲學的教育是盲的，沒有教育的哲學是空的。」吳清基總校長以豐沛的領導實務深入淺出地道出行政運作之奧妙，源自深厚的人文關懷、正向的光明思想及細膩的專精投入。學校公文書乃行政運作的基本素養，吳聰成次長以厚實的專業，搭以幽默的笑語實例，在全場笑聲不斷中讓儲訓校長們學習公文敘述的簡、淺、明、確及審慎有序的原則與涵養。潘慶輝校長、黃光國教授及傅木龍教授分別從社區資源、校長品格及教育現場的霸凌現象切入，不約而同地連結「人的價值」─孩子的價值、教師的價值及校長的價值。從文化的理路與脈絡找教育的路，更深刻地理清校園倫理、社區倫理及社會倫理的對應關係，教育是關注在「人」的焦點，從己出發，反求諸己，而增能賦權、領導學校，建立學校社區共同體。所以，校長的影響力由自己定位，格局有多大，影響力就有多大。
校園建築是潛在課程，無時無刻影響師生。湯志民院長以豐厚的理論與實務交織的智慧，揭露校園規劃的妥善性。校園規劃是根基於教育理念，學校空間是課程的延伸，有校史、文化的脈絡。考慮微氣候與人性，讓活動其中的師生，身心靈得以正向舒展。問題分析與解決的課堂中，師傅校長以「教育如果沒有問題，行政就沒有存在的價值」來勉勵夥伴。對事從法、對人從情，不同學校規模、背景，不同權責、領導的拿捏，以正念辦教育，真誠溝通，不僅是能力，而且是能耐。
「這8週的課程，你所學到的是知識還是智慧？」每一場講座有系統化的知識，精彩的論述，輔以實務經歷的智慧，微妙言行意涵的隱性知識顯露在講座的言談風範中，值得一一反芻。知識因思考而內化，因行動而真實，每一位講座及師傅校長都是專業典範，雖智慧無法直接灌輸，但可以透過思考吸納，經由辯證而深刻，一點一滴逐漸滲入自我知識系統。待到揚帆日，就是活用時，能實踐的知識才會逐漸化為自我智慧系統，成為自身的一部份。
外顯的人事物，只是表徵的外象，冰山的一角。只看表面是無法得其全貌，唯有從多角度切入，才能了解真相。領導就是一種修練，知行合一，言行一致，「誠於中，形於外」才能有說服力。教師走入教室是為了孩子的幸福，校長走入校園是為了讓愛在校園中流轉、擴散。每個人有不同的特質，不同的領導詮釋，但相同的是真誠的心念，成就的方向或許不同，但也因如此，教育讓世界精彩而動人，只要有心，就有力，教育的路永遠不孤單。
手繪釉彩結束後，謝宇明老師給一個小瓷瓶以寫福字，芸芸眾生莫不禱之神明以求福、降福。甲骨文中，「畐」象兩手尊奉於「示」前，以當時昂貴的酒敬獻神明，是奉獻。求福，向上蒼求禱，其效未可知。其實，福在奉獻中，奉獻之人，不求已得。