| 張效齊
【文／教育制度及政策研究中心 張效齊】
蓋洛普研究中心與普度大學的報告顯示，大約超過半數的大學畢業生曾經造訪校內的就業輔導中心，但是只有16％的學生認為就業輔導中心確實發揮功能；而現在的學生比以往更期盼有更多尋找工作的協助，美國及澳洲等國各大學之因應策略如下：
一、重建職涯輔導時機與模式
（一）改變輔導時機，大一時期提早介入
大學就業輔導中心過去都是協助大四學生尋找工作，蓋洛普中心建議大學職涯服務應自大學生入學第一天開始。
（二）因應市場變化，轉化輔導模式
大學應幫助畢業生創造「隨插即用」（plug and play）終身學習的平臺，包括課程改造、職涯導師及文憑等改造提供。
二、提升與強化大學文憑意涵
（一）升級大學學術課程，回應專業教育需求
各大學須提供不同於傳統學位的課程，且符合日益需求專業化課程，以提升特定能力；更能培育出媒合產學的人才。
（二）整合職場經驗，融入大學授業課程
教育與工作經驗的界線是流動的，無論雇主或學生都說明需求大學課程整合真實世界工作經驗與產品。
（三）強化自我探索，培養符應市場所需之統整思考
大學應提供類似「Who am I」課程，幫助他們找到未來適合的職涯；並協助將課堂所學知識轉化至職場，是畢業新鮮人找到工作的關鍵點。
三、持續強化官產學鏈結
澳洲及波蘭提供博士生產學合作實習計畫，論對業者或者學生兩方均可受益，實習生有業界導師的指導，亦有助於業界導師的專業發展、互蒙其利。
參考資料
駐波士頓辦事處教育組（ 2016，11月）。配合學生需求，大學職涯服務求改變。教育部電子報國際視窗，742。
駐波蘭代表處教育組（ 2017，1月）。澳洲培育人才 擴大博士生產學合作實習。教育部電子報國際視窗，751。
駐洛杉磯辦事處教育組（ 2016a，11月）。因應市場變遷，美大學需重建職涯諮商。教育部電子報國際視窗，742。
駐洛杉磯辦事處教育組（ 2016b，11月）。為就業做準備，改變大學文憑意涵時機已到。教育部電子報國際視窗，743。
駐洛杉磯辦事處教育組（ 2016c，11月）。美國再造大學校園職涯中心。教育部電子報國際視窗，742。
駐洛杉磯辦事處教育組（ 2017，1月）。備妥畢業生就業能力，大4才準備來不及。教育部電子報國際視窗，751。
駐澳大利亞代表處教育組（ 2016，12月）。澳洲培育人才 擴大博士生產學合作實習。教育部電子報國際視窗，749。
駐韓國代表處教育組（ 2016，11月）。聽學校指導仍找不到工作？ 韓大學：全額退學費。教育部電子報國際視窗，743。