| 楊詩敏
一、提高補助或津貼等誘因，留住現有師資
（一）瑞典：增撥經費，提升教師薪資並改善學校品質。
（二）美國：策劃方案（如償還學貸、提高薪資、優先雇用、增加課外活動補貼等）來增強教師留任意願。
（三）法國：全體教師加薪，偏鄉執教薪等愈高。
二、開放多元化師資、專案聘用有意願任職於偏鄉之教師
（一）美國：取消或降低師資認證門檻，擴大招募頂尖大學畢業生從事教職。
（二）印尼：統一招聘有經驗之教師，通過考試及培訓後給予公務員教師資格，分發至偏鄉任教。
（三）德國：提供獎學金，吸引師資班生簽義務約，下鄉愈久，獎學金領愈久。
三、建立夥伴關係並改善教學環境以提升教師素質
（一）印尼：城鄉交流建立夥伴關係，交換經驗以提升素質。
（二）美國：透過專業發展課程給予教師支持，使老師感受被重視。
參考文獻
駐印尼代表處派駐人員（2015a，5月）。印尼中小學教育部啟動偏鄉教師計畫。教育部電子報國際視窗，666。
駐印尼代表處派駐人員（2015b，11月）。印尼啟動偏鄉校長交流計畫。國家教育研究院國際教育訊息電子報，87。
駐印尼代表處派駐人員（2015c，10月）。歐盟援助印尼教師培訓計畫。國家教育研究院國際教育訊息電子報，85。
駐休士頓辦事處教育組（ 2016，10月）。德州學區努力維持教師品質。國家教育研究院國際教育訊息電子報，110。
駐法國代表處教育組（ 2016，7月） 。法國政府公布教師加薪政策。國家教育研究院國際教育訊息電子報，103。
駐洛杉磯辦事處教育組（ 2017，1月）。加州出現教師荒情況愈來愈嚴重。國家教育研究院國際教育訊息電子報，116。
駐紐約辦事處教育組（ 2016，11月）。美國教育部公布教師培育新法規。國家教育研究院國際教育訊息電子報，112。
駐瑞典代表處教育組（ 2016，8月）。瑞典教育部編列預算加強偏鄉學校教育經費。國家教育研究院國際教育訊息電子報，106。
駐瑞典代表處教育組（ 2017，3月）。瑞典教師工會對改善偏鄉師資不足問題提出建言。國家教育研究院國際教育訊息電子報，119。
駐德國代表處教育組（ 2015，5月）。德國薩克森邦以獎學金吸引師資班學生到偏鄉就職。國家教育研究院國際教育訊息電子報，76。
駐舊金山辦事處教育組（ 2016，4月）。面臨教師嚴重短缺，美國各州政策多起。國家教育研究院國際教育訊息電子報，97。