| 朱美珍
多項研究指出，雙語或多語教育已經引起全球各國重視，而且「語言能力」早已經超越政治或是族裔範疇，被視為是一種「資產」。
比利時2013年的研究發現每個學生、教師與校長對使用多語所造成複雜教育現況的感知都不同，使用多語學生的語言混淆情況與其生活背景有關也是因人而異。但研究結果顯示積極推動雙語或多語教育，確實有助學生建立正向、健康的自我形象，並強化學習動機。
歐盟支助的研究發現減少歐盟官方語言的數量，並不能支持有效率的溝通，以及讓歐洲社會更加融合，所以使用多種語文不僅是傳達歐盟官方資訊最有效的政策，也是唯一真正具包容性的政策。
美國多項研究亦發現參與雙語沈浸式課程學生的學習成就，相較於參與全英語授課或將英語視為第二語言授課的學生來說，學習成就表現都比較好。
可見實施雙語教育確實對學生學習成就表現有正向影響。
一、美國、馬來西亞推動雙語教育之現況
（一）美國
1.
洛杉磯聯合學區
(1)
在2013-2014學年度，該學區近900所學校中有48所學校實施雙語教學；
(2)
開設的雙語課程有西語／英語、韓語／英語，或中文／英語等；
(3)
實施雙語課程的教學模式有三種：50/50模式、70/30模式、90/10模式，其中以採50/50模式居多。
2.
紐約市
(1)
在2016-2017學年，紐約市五大區公立學校將有38所學校實施雙語教育，包括27所小學、7所中學、4所高中；
(2)
開設的雙語課程有中文／英語、法語／英語、阿拉伯語／英語、波蘭語／英語、西班牙語／英語等；
(3)
有29所學校實施雙語沈浸式課程、9所學校實施過渡性雙語課程。前者50%學生是英語學習者，50%學生本身英語流利，接受雙語指導學習；後者學生是以「第一語言為主，英語為輔」接受指導，以便達到雙語流利。
（二）馬來西亞
1.
教育部推出「鞏固國語（馬來文）、強化英語」的政策， 2016年在全國300所國小與國中推動雙語課程；
2.
雙語課程是採用馬來文／英文，來教授科學、數學、資訊及通訊工藝、設計與工藝科；
3.
該計畫從2016年採分階段（國小一年級、四年級及國中一年級）試跑實施；
4.
參與雙語課程計畫的中小學條件有四：(1)學校需擁有充足的資源與足夠的師資，可以教導數學、科學與科技等科目；(2)教師一定要精通馬來文與英文；(3)學生家長同意；以及(4)學生的馬來文能力需在一定的水準之上；
5.
教育部也鼓勵符合上述條件的華文中小學申請此計畫，截至2016年止，全國81所國民型華文中學中已有10所學校參與雙語課程。
二、小結
以上僅概述美、馬推動雙語教育情形，至於兩國各級學校實際上如何實施雙語教育的課程及教學，仍有待蒐集更多的國際教育訊息或研究資料，作進一步探究分析。但從歐美各國研究雙語教育實施成效所持的肯定、正向評價，以及美、馬推動雙語教育的經驗來看，可以給我們兩點提醒：
（一）儲備與充實雙語師資是推動雙語教育的先決條件；
（二）獲得家長同意與支持是推動雙語教育的重要後盾。
參考文獻
駐洛杉磯辦事處教育組（2015）。美國洛杉磯聯合學區實施雙向語言教學課程。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐洛杉磯辦事處教育組（2016）。美國K-12雙語沈浸課程實施現況。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐舊金山辦事處教育組（2016）。加州廢除「獨尊英語」教學。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐紐約辦事處教育組（2016）。紐約市積極推展雙語教育，提升國際競爭力。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐波士頓辦事處教育組（2016）。經濟全球化，美國沈浸式雙語教育熱門。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐美國代表處教育組（2016）。雙語沈浸式教學，將改變美國公立學校。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐歐盟兼駐比利時代表處教育組（2016）。研究報告指出，比國荷語區應正視多語學習環境。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐歐盟兼駐比利時代表處教育組（2016）。多元語言政策有助歐盟融合。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。
駐馬來西亞代表處教育組（2015）。馬來西亞教育部將推動雙語課程、高度融入式課程以加強學生英語掌握能力。國家教育研究院臺灣教育研究資源網。