| 陳盈宏
基於對幼兒身心健全發展的重視，且幼兒若接受學前教育，會有助發展兒童認知功能和社會情緒能力，也有助其後續的學習表現。近年來，先進國家不斷針對學前教育推出各種提升品質策略，以下說明先進國家對於學前教育品質的促進策略，以供我國教育主管機關參考：
一、力求學前教育機構的普及化，並持續增加學前教育投資
法國新任總統Emmanuel
Macron將普設托兒所作為其學前教育重要政見，以消弭教育不公平之現象；另外，持續增加學前教育投資為常見的學前教育品質促進策略，例如：美國德州政府於2015年至2017年提供1億三千萬美金補助各學區的學前教育發展。
二、制訂全國一致適用的學前教育品質標準
自2017年4月3日起，所有英格蘭提供學前教育公立學校和於英國教育標準局註冊的私立學前教育機構均必須遵守具法律位階的「幼兒基礎階段架構」，此架構規範英國幼兒從出生到5歲的學習目標與發展，制訂對幼兒提供安全保護、福利、學習與發展之相關要求。
三、融入多元文化理念
加拿大政府於2017年透過線上意見調查，蒐集全加拿大原住民社區與民族對早期學習及幼兒托育的觀點與想法，以發展符應原住民文化傳統的原住民早期學習及幼兒托育框架。
四、重視弱勢群體幼兒的學前教育服務
美國「及早起始計畫」在2015年推出的新措施為與私人托兒中心合作，可以提供更長時數的托兒服務，讓貧困家庭幼兒得到更全面照顧，也幫助這些父母可以安心工作賺錢，以期未來改善整個社區的素質。
五、檢視學前教育機構的教育人員性別比例
在奧地利幼兒園體系，男性教育人員的比例只有百分之二，且幾乎所有學前教育機構都希望能有更多受過專業訓練的男性教育人員參與。
六、要求學前教育機構對幼兒進行發展評估
英國政府根據「幼兒基礎階段架構」，要求學前教育機構必須要對2至3歲的幼兒進行評估，評估其在溝通與語言、體能發展、個人及社會與情緒發展、語文、數學、了解世界、藝術與設計等七個領域的發展情形，並提供給幼兒父母或主要照顧人關於幼兒發展的簡易書面報告；另外，針對滿5歲的幼兒，會由其班級導師依據和幼兒家長的討論記錄、導師本身長期的課室觀察紀錄及學前教育機構對於幼兒的相關記錄等，進行綜合評估，以瞭解幼兒是否達成該階段應達成的學習目標，以及幼兒即將進入小學一年級的能力準備度，當報告完成後，必須提供給每位幼兒的一年級教師及地方政府。
參考文獻
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