國家教育研究院電子報

《教育研究與發展期刊》第20卷第3期出刊

教育資源及出版中心 | 《教育研究與發展期刊》編輯部

　　本期於2024年9月30日刊登，共收錄3篇文稿。第一篇「建構大學推廣教育數位學習環境商業模式」，基於COVID-19期間在教育場域對於遠距視訊與雲端服務之迫切性，本文以一所大學為例，探究該校在面對新冠肺炎期間，發現許多教育之數位課程所遭遇的困境，因此以TRIZ方法將問題痛點分析收斂，再以多準則決策分析提出具體策略，藉以發展出以教育產業為基礎的數位轉型創新商業模式（TRIZ理論是具有結構性思考方式的問題解決方法，為一種創新發明問題解決理論，為俄文Teorija Rezhenija Izobretate Zadach的縮寫）。本篇研究提供多項短程、中程、長程策略，深入剖析在數位當道的教育環境下，如何以商業界的作法來建構出大學推廣教育數位學習環境之商業模式，應能為其他未來有意推動推廣教育數位學習課程之大學提供相對應的啟示。

　　第二篇「教師對幼兒參與學習區活動的自由探究、結構再製與主體性實踐之教學省思」，以教育社會學取向的自由探究、結構再製與主體性實踐之分析架構，探討教師對幼兒參與學習區活動的課程與教學等相關實務作為，並省思此種教學模式對幼兒學習主體性之影響。研究指出教師與幼兒在此學習場域中，可能帶有對教育不平等與社會不公義之主體性實踐運作的事實。本篇之亮點在於過去針對幼教階段之研究，少有以教育社會學的角度來解析幼兒學習區活動空間場域，以及其中所展現之幼兒學習主體性圖像與能動性背後所蘊含的寓意，此種分析視角在國內幼教領域之研究較為少見，有其啟發性，因此對未來相關議題提供另闢途徑之道，具有參考價值。

　　第三篇「歡喜做課綱？學校現場教師的情緒與變革行動樣態及其組成差異分析」，以108課綱變革為脈絡，透過問卷調查瞭解高中階段教師情緒及變革行動所呈現之樣態。研究發現可將高中教師分為「積極投入型」、「獨行著力型」、「勉力維艱型」三個群集，若是對當前教育現場十分熟稔，相信必然對研究結果心有戚戚焉，因其精準對應到現場教師對課綱的態度！過去針對108課綱的研究較多是以質性方法為主，本文嘗試以量化取向區辨高中端教師對課綱的正負向情緒、教師協作、素養導向教學等看法，不但有學術上的創新性，也有教學實務上的應用性，若能透過本文拋磚引玉，吸引更多研究者以不同研究取徑來進行課綱的研究，相信能引發更多針對課綱不同切入點的新創見，亦能回饋至未來教育政策的推動！

　　本期所有文章皆收錄在「臺灣教育研究資訊網」 (TERIC) （《教育研究與發展期刊》第20期第3卷），歡迎讀者上網點閱。