建立教師專業標準的重要性
| 吳清山 院長
【文 / 吳清山 院長】【圖 / 臺北市教師研習中心編審 黃惠美】
教師從事育人工作，深深影響到一個人未來的發展，故教師專業顯得格外重要。一位有專業知能和精神的教師，不僅能夠勝任其教學工作，而且也能教好每一位學生，讓學生未來能夠成為社會有用之人。
中小學教師的教育對象，通常是一位未成熟的個體，需要更多的愛心、耐心與專業，因而英美國家致力發展教師專業標準，以提供師資培育課程、在職進修和教師評鑑參考的依據。
「標準」通常是指衡量事物的準則，可作依據的一套程式。教師專業標準就是透過一套有系統的尺規，來衡量教師的專業表現程度，這套尺規是基於教師工作職責和要項發展而來，可以包括教師教學、班級經營、學習評量、學生輔導、親師關係、教師進修、協助行政、敬業態度等方面。
美國全國教學專業標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards，簡稱NBPTS）曾就教師專業訂定出五項核心主張：（一）教師須致力於學生及他們的學習；（二）教師須具備學科知識及教材教法；（三）教師須管理及監控學生的學習情形；（四）教師能思考自己的教學，並從經驗中學習；（五）教師應為學習社群中的一員。
美國跨州新教師評估和支持協會(Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium ,簡稱INTASC)提出教師十項標準，反映一位新教師要知道且能做到的專業共識，這十項標準分別為：1.內容教學；2.學生發展；3.多樣學習者；4.多重教學策略；5.激勵和管理；6.溝通和技術；7.計畫；8.評量；9.實務反思—專業發展；10.學校和社區參與。
英國亦於2007年由「學校訓練與發展署」（Training and Development Agency for Schools）發布「教師專業標準」（professional standards for teachers），高達102項標準，其中包括了33項為取得「合格教師地位」授予、受培訓教師（trainee teacher）所需要達到的標準，其內容側重良好溝通與共同合作的技巧，僅有部份是與有效教學直接相關，分別是教學有關、個人與專業行為有關的規範。目前正在修正新的「教師標準」（包括前言、教學相關的8項標準原則、個人及專業行為相關的規範），預計於2012年9月正式實施。
目前教育部亦委託學者專家研議「教師專業標準」，是一項具有前瞻性作為，期盼這些專業標準之建構能築基於教師工作需求、本土脈絡和國際趨勢，具有周延性（宜包括課程設計與教學、學習評量與輔導、班級經營與服務、專業發展與省思、校務和社區參與等）、實用性（可行具有價值），以迎接我國「標準本位」師資培育新時代的來臨，並提升教師專業能力。