培養教師核心能力
| 吳清山 院長
【文 / 吳清山 院長】【圖 / 嘉義大學提供】
教育品質良窳，深深影響到個人發展、社會進步、經濟發展和國家興衰，故追求高品質教育，乃成為國家施政重點之一。
高品質的教育，來自高品質的教師，教師具有足夠的專業知識、技能和態度，乃是確保高品質教育的關鍵所在。
狹義的教師核心能力（core competences），以教師的知識和技能為主；廣義的核心能力，除了知識和技能外，同時也包括教師的素養。因此，教師的核心能力，可以視為教師在教育生涯過程中應該擁有基本和重要的知識、技能和態度，它會深深影響到教師的教學成效和生涯發展。
不同階段的教師，由於有不同教育目標和任務，故也需要不同的核心能力，在幼兒教育階段教師的任務，以保育和教育為主，故偏重於幼兒成長與發展、幼兒安全、幼兒健康與營養、幼兒互動、學習環境和課程、幼兒觀察與評量、家庭關係與溝通、專業發展等核心能力；而中小學教師則應培養學生五育均衡發展，須注重於課程與教學、評量與輔導、班級經營、親師溝通、運用科技、專業發展等核心能力；至於大學教師的任務以教學、研究和服務為主，故需要教學、研究和服務等方面的核心能力。
由於大學階段教師分領域和學科相當複雜，不像中小學階段的領域和學科較為一致，各國皆未要求大學教師修習相關的教育學程，才有資格擔任教師，亦即認定只要拿到碩士以上學位，即可有機會擔任大專教師，與幼兒和中小學的作法截然不同。
就師資培育而言，基本上必須先確定幼兒和中小學教師的核心能力；然後根據教師核心能力，設計課程的架構和內涵，提供學生修習；最後針對學生修習課程結果進行評量。評量的標準和內容應依據核心能力為準則，才能確定學生修完課程是否達到一定的核心能力；倘若還未達到核心能力標準，就必須採取有效措施（例如：補救教學、專人輔導、重修課程…等）加以補強，以確保一位師資畢業生所應具備的能力。
教師核心能力的訂定，除可供職前教育設計師資培育課程外，亦可提供教師專業發展之用，幫助教師自我檢核達到核心能力的水準，以促進專業成長，讓教師能進行更有效的教學，才能發揮教學效果。