| 陳妙娟
【文 / 制度及政策研究中心助理研究員 陳妙娟】
以色列耶路撒冷郊外的雅努斯古察克小學的課堂上，2名六年級的男學生與教師一起面向著電腦，以「格列佛遊記」的內容為範本，嘗試編排英語的故事情節，這是以色列的小學開始導入少人數教學的情景之一。孩童歐修爾（12歲）面帶羞澀微笑的說「在班級裡上課因為害羞而不敢發問，然而加入『少人數指導』學習活動後，因為在這裡可以無拘無束的詢問任何問題，所以感到學習是快樂的」。少人數指導教育的策略是以色列於2007年推動教育改革的主軸之一，教師必須協助參加少人數指導教育，每週有5小時的方案輔導課程。而其教學主題及學生對象是由教師與校長共同協議來決定。此方案之策略主要針對苦惱於英語學習的學生為中心，透過與其他各學科的教學內容結合，尋求提升整體的教育素質及學習興趣。例如，具有數學才能的學生可藉由英語課程的加入來擴大學生的學習領域，並能將語文應用於數理科學上。此教學模式，似乎與現行的教學形態有相當大的差別。
此外其更獨特的是，於加強英語等各教科指導之際。同時也要確保學生心理層面的感受，因此輔導課程所衍生的教學支援，在時間的運用上校方也相當注意。以色列教育部有關此業務擔當者密哈魯可晏先生懇切的說明「在以色列是特別重視心理性及社會性的教育。畢竟若學習過程無法滿足孩子的學習情緒，相對也是會影響孩子的學習意念。」
負責擔當「少人數指導」方案業務的巴魯達梅亞先生補充說明，此方案「是有別於多人數班級的指導方式，而其最大的差異點除了人數少外，教師也必須深入了解學生的學習狀態，所以必須觀察每一位學生的個人思考狀況」。同時以充滿著關懷眼神表達自己從事此業務的感想，認為少人數教學「可以了解程度落後學生的感覺，而有同理心的感觸」。雅努斯古察克小學的歐夫拉周麻校長最後總結的表示，「學校的學習氣氛逐漸轉好，由於孩子心理上的安定，在學習面上也自然有加成的效果。或許要確切的檢驗少人數指導的成果是有困難，但由教育現場的對應幾乎可以感受到孩子對學習的期待感」。資料來源：截取自日本讀賣新聞2012.03.01。
面對少子化趨勢，如何將教育資源重新分配在教育現場，是我們必須共同積極思考的課題。而以色列「少人數指導」策略，是透過輔導教學之際也同時藉由教育課程的活化，來尋求菁英教育之達成。而類似的教育活動及教學內容，或許有也值得我們參考及學習。