美、馬實施雙語教育之概況

| 朱美珍

 【文/教科書研究中心副研究員 朱美珍】

  多項研究指出,雙語或多語教育已經引起全球各國重視,而且「語言能力」早已經超越政治或是族裔範疇,被視為是一種「資產」。

  比利時2013年的研究發現每個學生、教師與校長對使用多語所造成複雜教育現況的感知都不同,使用多語學生的語言混淆情況與其生活背景有關也是因人而異。但研究結果顯示積極推動雙語或多語教育,確實有助學生建立正向、健康的自我形象,並強化學習動機。

  歐盟支助的研究發現減少歐盟官方語言的數量,並不能支持有效率的溝通,以及讓歐洲社會更加融合,所以使用多種語文不僅是傳達歐盟官方資訊最有效的政策,也是唯一真正具包容性的政策。

  美國多項研究亦發現參與雙語沈浸式課程學生的學習成就,相較於參與全英語授課或將英語視為第二語言授課的學生來說,學習成就表現都比較好。

  可見實施雙語教育確實對學生學習成就表現有正向影響。

一、美國、馬來西亞推動雙語教育之現況

(一)美國

1. 洛杉磯聯合學區

(1) 2013-2014學年度,該學區近900所學校中有48所學校實施雙語教學;

(2) 開設的雙語課程有西語/英語、韓語/英語,或中文/英語等;

(3) 實施雙語課程的教學模式有三種:50/50模式、70/30模式、90/10模式,其中以採50/50模式居多。

2. 紐約市

(1) 2016-2017學年,紐約市五大區公立學校將有38所學校實施雙語教育,包括27所小學、7所中學、4所高中;

(2) 開設的雙語課程有中文/英語、法語/英語、阿拉伯語/英語、波蘭語/英語、西班牙語/英語等;

(3) 29所學校實施雙語沈浸式課程、9所學校實施過渡性雙語課程。前者50%學生是英語學習者,50%學生本身英語流利,接受雙語指導學習;後者學生是以「第一語言為主,英語為輔」接受指導,以便達到雙語流利。

(二)馬來西亞

1. 教育部推出「鞏固國語(馬來文)、強化英語」的政策, 2016年在全國300所國小與國中推動雙語課程;

2. 雙語課程是採用馬來文英文,來教授科學、數學、資訊及通訊工藝、設計與工藝科;

3. 該計畫從2016年採分階段國小一年級、四年級及國中一年級試跑實施;

4. 參與雙語課程計畫的中小學條件有四:(1)學校需擁有充足的資源與足夠的師資,可以教導數學、科學與科技等科目;(2)教師一定要精通馬來文與英文;(3)學生家長同意;以及(4)學生的馬來文能力需在一定的水準之上;

5. 教育部也鼓勵符合上述條件的華文中小學申請此計畫,截至2016年止,全國81所國民型華文中學中已有10所學校參與雙語課程。

二、小結

  以上僅概述美、馬推動雙語教育情形,至於兩國各級學校實際上如何實施雙語教育的課程及教學,仍有待蒐集更多的國際教育訊息或研究資料,作進一步探究分析。但從歐美各國研究雙語教育實施成效所持的肯定、正向評價,以及美、馬推動雙語教育的經驗來看,可以給我們兩點提醒:

(一)儲備與充實雙語師資是推動雙語教育的先決條件;

(二)獲得家長同意與支持是推動雙語教育的重要後盾。

 

參考文獻

駐洛杉磯辦事處教育組(2015)。美國洛杉磯聯合學區實施雙向語言教學課程國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐洛杉磯辦事處教育組(2016)。美國K-12雙語沈浸課程實施現況國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐舊金山辦事處教育組(2016)。加州廢除「獨尊英語」教學國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐紐約辦事處教育組(2016)。紐約市積極推展雙語教育,提升國際競爭力國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐波士頓辦事處教育組(2016)。經濟全球化,美國沈浸式雙語教育熱門國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐美國代表處教育組(2016)。雙語沈浸式教學,將改變美國公立學校國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐歐盟兼駐比利時代表處教育組(2016)。研究報告指出,比國荷語區應正視多語學習環境國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐歐盟兼駐比利時代表處教育組(2016)。多元語言政策有助歐盟融合國家教育研究院臺灣教育研究資源網

駐馬來西亞代表處教育組(2015)。馬來西亞教育部將推動雙語課程、高度融入式課程以加強學生英語掌握能力國家教育研究院臺灣教育研究資源網