善用評量資料 縮短成就落差
| 吳清山
【文/吳清山主任；圖/李一凡】
學生學習成就是學校教育最重要的課題。一所學校或一位教師能夠幫助學生有效學習，提升學生學習成就表現，才能算是一所有效能學校和一位有效能教師。
學生來自不同的遺傳和環境，經過交互作用之後，學生間具有相當大的個別差異，不管是智力、體力、學習力、創造力或專注力等方面，每個學生表現都不太相同，就教師教學而言，是一項相當大的挑戰。
教師教學最大的任務，就是「教會」和「教好」學生；如何教會和教好學生，則有賴於教師的教學和評量技巧。一位教師具有良好的教學技巧，可以激起學生學習動機和興趣，容易產生較好的學習效果；一位教師具有良好的評量技巧，才能了解學生學到了多少，作為教學改進參考。因此，教師所教的內容，倘未透過評量過程，可能難以了解到每位學生學習的成效和學習的盲點。
教師教得愈多，並不代表學生學習愈多，有時候還會產生反效果。所以，教學經過一段時間後，必須對學生加以評量。基本上，教學評量不單是了解學生所習得的成就，最重要的是運用評量的資料，了解學生成就的落差，為何甲生學會，而乙生學不會？甲生和乙生成就為何有落差？如何補救乙生的成就落差？這才是評量目的之所在。
學生成就的落差，是教育常見的現象，如何縮短學生成就落差，是「把每位孩子帶上來」的最重要課題。因此，檢視評量在縮短成就落差扮演的角色，重新建立評量的價值觀，是有其必要性。
評量不只是用來了解學生的學習成就，它更應用來協助每一位學生都能達到學習的精熟，讓學生之間的成就鴻溝降至最低。因此，評量結果的資料，應加以善用，作為擬訂縮短學生成就落差計畫（plan）之依據，接著更要落實和執行（implementing）計畫，然後檢視（monitoring）實施成就，才能有效幫助學習落後學生，實現「別讓孩子落後」之教育目標，以彰顯評量最大的價值。