承諾，教育的初衷仍溫熱！
| 賴來展
第129期國中校長儲訓班學員
【文 / 新北市立三重高級中學教務主任 賴來展】【圖 / 新北市立五股國中教務主任 張俊峰】
迎著春暖花開的溫熱，來自全臺十縣市的候用校長齊聚國家教育研究院臺中院區，共同為成就每一位孩子的未來，教育希望工程正跨界的一步一步向前邁進……。129期國中校長儲訓班課程已邁入第三週了，在國家教育研究院的精心規劃之下，以「專業力、統合力、創發力、執行力」為四大儲訓目標，為我國教育培養「具有自我省思批判與論述之專業知能；整合資源，涵養廉能高尚品德，精進社會責任與人格陶冶；強化教學與行政領導，創新學校特色發展經營；瞭解當前國家教育政策，落實強化執行」的專業領導人才。其中校長儲訓課程核心基礎有「校長專業培訓課程」、「校長現場實務課程」、「校長師傅教導課程」三大主軸，以培養校長具備專業知能、行政實務與省思論述的能力。
現代校務經營趨勢多借重企業經營的理念，導入許多企業管理的理論，諸如全面品質管理、績效責任、PDCA、……等。校長要有CEO的管理決策能力，更要有引導教師課程與教學領導的專業知能，展現學校創新經營的新風貌。誠如王如哲副院長所提──「校長領導與學校創新經營」，因應知識經濟的學校創新經營策略，校長應具備有十大領導關鍵策略：「建構學習的共同願景」、「強化學校知識管理」、「以服務替代領導」、「推動創意的教育行銷」、「重視學校的組織學習」、「善用模擬計畫」、「創建教育夥伴關係」、「善用三力：權力、影響力、執行力」、「建置電子化學習環境」、「尋求最佳實務」。所以校長是學校的領導者，也是校務經營的老闆。在面對後現代多元社會的紛雜與不同面向團體的競合中，帶好校務經營，成就學生、讓教師獲得尊榮感、贏得家長社區的認同感──是校長的責任；承受高道德標準的檢驗、擔負學校經營的成敗、創造品質與口碑、追求自我的價值定位──是校長的承擔。
校長領導的趨勢由以前的行政領導，到目前重視課程領導、教學領導等議題，突顯經營校務所關心的不再只是行政事務與解決人事等問題而已，更重要的是以教師、學生為主的課程實施、教學與學習的成效，才是學校運作的主軸。所以在張新仁教授的「教師專業發展評鑑」課程中，期許引領「教師專業發展」的靈魂、領頭羊，且肩負決定學校發展方向的指標性人物──校長，要肩負學校層級的領導任務，具有課程專業能力，形塑學校願景，並推動教師專業學習社群與教師專業發展評鑑、提升學生學習氣氛及教師教學績效……等。
除了上述課程之外，第三週多元精采的課程也包含了莊淇銘教授「行銷管理與創新經營」的訣竅、張鈿富教授「學校全面品質管理」理論與策略，以及張國雄技正「學校營繕工程管理」的實務分享、莊貴枝教授講述校長「會議主持與決策技巧」……等，對於校長專業的增能、理論與實務的運用作法，獲益匪淺。而外埠特色學校參觀之行──「普台高中」，則驗證了校長在經營校務時需要具備多元能力、正確態度與專業知能。這也符應了吳寶春努力做麵包的體悟，他以「很寬很深」的方法研發創作，運用臺灣本土食材，以「米釀荔香」麵包獲得「世界麵包大師賽」冠軍殊榮。「很寬」是指學習更多領域，「很深」是指加強基本功。如果轉化為校長之學，校長的能力要「寬」，更要「深」，還要「敏銳」，能觀照全局，掌握目前的變化，以及預測未來可能狀況。
登山家梅思納說：「登山是一種創造而非競爭性的工作，所以它是不需要獎牌的。」教育也是！因為教育這一路沒有終點。校長應該創造教育的可能性，追求自我的定位，而非戀棧職位，滿足權力慾望。唯有努力做而且做對、做好，如此方能追求高層次的自我價值定位。我們將循著教育前輩的成功經驗，一棒接一棒，繼續在這片教育園地上，當一個稱職的園丁，以「負責、當責」的積極態度，為教育奉獻一份心力，共同營造一個讓老師用心教學的有效校園、學生安心學習的快樂學園。誠如狄更斯揭櫫：「這是最好的時代，也是最壞的時代（It was the best of times, it was the worst of times.）; 這是光明的季節，也是黑暗的季節（it was the season of Light, it was the season of Darkness.）」。此刻選擇「承擔」，也許是危機，但也是轉機，因為我們對教育的初衷仍深愛！