| 潘德勳
第1046期海外臺灣學校特教與輔導知能（進階）研習班
【文 / 雅加達臺灣學校小學學務組長
潘德勳】
臺北啟智學校復建組王晴瓏組長在課程中提到，世界衛生組織公告『無障礙環境』是（包括硬體設施無障礙及同理，接納，禮讓之人文無障礙）為『健康社會』定義的重要依據。也指出傳統的『無障礙校園環境』是供障礙者使用的建築及其相關設備的物理性無障礙環境。校園的設計及設備均符合可達到、可進入、可使用之要求，並注意安全及防範意外（教育部，民91），最令人振奮的是，現階段所"流行"的『通用設計』已經成為世界潮流，也就是設計的考量不應僅考慮行動不便的障礙者，而應在設計之初即考慮到『全體大眾』的使用。顯而易見，全球的教育界『先知與前輩』，將帶領我們進入一個『大愛』的教育環境，無論是障礙生或一般生，生理或心理的，都可以無憂無慮的歡樂學習，做一個活活潑潑的好學生！有快樂的老師必有快樂的學生，反之亦然；並可以促進『融合教育』達到成功的可能。
回想『教育部特教小組』執行秘書林坤燦講座，在2011年『國際身心障礙日』專題報導【特殊教育服務 無止境】中指出，提升身障學生的受教人數只是第一步，更重要的是，如何為這些不同障礙類別的學生，提供最適性的教育措施及適當的支持服務，讓他們有機會充分發展潛能。也就是教我們普通班的老師，唯有努力學習用心的製作『融合教育個別化教育計畫』以期障礙生在普通班也能發揮『潛能』！進而在未來能對社會有所貢獻。瞭解【融合的好處】應是行動前能量儲備的第一步；1.特殊學生成本降低。2.代表教育系統正向的改變。3.和同儕建立新的社會關係。4.讓所有人主動關心，對普通及特殊生的學業及社會性有益。5.有機會接觸到較有天賦的教師。6.能接受高品質的普通教育。其中我最關心的是，"和同儕建立新的社會關係和讓所有人主動關心"，身為教師必須以身作則教導學生要如何用『愛』包容障礙生的不適當行為，並要發揮所有的影響力要讓所有的人用『愛』去關懷，所有不管是障礙生或是一般生的學業和面前社會的未來。
當所有的【硬體】和【軟體】，【生理】和【心理】，學生、老師、學校、家庭、社會甚至整個國家都準備好，但我們還不能保證，（學生）從此就可以過著幸福快樂的生活，因為人生不如意事十有八九，生老病死在所難免。所以心理師黃龍杰講座，所講述的創傷輔導（安心服務）就變的很重要，我們學了很多，但我一個字都不想提！因此我希望不幸的事永遠不要發生。
由於是『進階班』，無可避免的是，那些令人視線模糊、昏昏欲睡的專有名詞和學術用語，在上課時，都毫不留情的攻擊你抵抗與周公下棋的意志力。感謝所有講座忍耐與包容我們少數學員的上課不當姿勢，也不會計算我們打哈欠的次數，更沒有輕意發怒，更要感謝（臺北市特教資源中心）蔡明蒼主任及（國立臺灣師範大學）盧台華教授，在上課時，毫不保留的傾囊相授，甚至犧牲午休及下課的時間，為學員們釋疑及滿足特殊的需求。最後要感謝【教育部僑民教育委員會】林淑貞主任委員、【國家教育研究院】吳清山院長和【教育人力發展中心】洪啟昌主任及承辦此次研習的所有相關人員，你們的『努力』還有『無私的大愛』我們都收到！並會帶回我們所屬的海外臺灣學校將這份『愛的教育』發揚光大。如果有人問我，一生之中，有沒有一本書或某一次的研習會，可以影響你一生！我的回答恐怕就是；這次第1046期海外臺灣學校特教與輔導知能（進階）班和我手邊的這本『研習資料』。