| 蕭錥凌
【文／測驗及評量研究中心專案助理 蕭錥凌】
TASA 2012年國中第二次預試新增加了非選擇題題型，試題設計成讓學生直接將解題過程書寫於題本上。非選擇題的評量架構與題庫中的選擇題一樣，縱向規畫是根據九年一貫課程綱要制定之課程內容與進度，橫向規畫則為認知歷程向度（概念理解、程序執行、解題思考），但因非選擇題的題型特性有別於選擇題，故認知歷程向度多為程序執行或解題思考。評分規準的計分範圍為0分、1分、2分、3分。
預試結束後隨即進行整卷，以利後續非選擇題人工閱卷作業。整卷時發現有些題本的非選擇題部分全部作答空白，或被寫上學生的「心情故事」。適逢即將到來的國中教育會考（數學科加考非選擇題），及十二年國民教育政策的實施，此現象出現在這個時間點，值得相關教育單位及人員審慎評估。
國二學生在基測常年的影響下（大部分的學校不排除考試引導教學），作答非選擇題的能力降低，導致本次預試中的非選擇題部分常出現作答空白，或只有答案沒有計算過程，造成部分非選擇題達成率較低。除上述情形，亦發現低分組學生對於等差級數相關試題，若題目數據不大，則使用「土法煉鋼」慢慢地把答案算出來，表示學生即使未學習到該單元之重點概念，不具備思考解題策略的能力，仍可正確回答問題。
數學對很多人來說是一門既害怕又排斥的學問，學生一遇到有關數學，不論是課堂上、作業、考試…等，都是先有排斥學習與思考的心態，尤其是非選擇題題型，因為要求學生寫出計算過程和答案，因此學生的作答意願並不高。選擇題題型的測驗，學生或許還能利用選項倒推、或是用猜測的方式作答；非選擇題題型的測驗，要讓學生從題目找尋解題的關鍵，對於原本對數學興趣較低或是對數學能力較弱的學生來說，作答的動機就更低了。因此，引起學生學習數學並願意作答、思考的動機是一門很重要的課題。
動機是一個人行動的理由，學習動機是指個人的意圖願望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。學生有了學習動機才會認真的學習，因此，只有激發學生學習的動機，喚起他們的興趣，吸引他們的注意，才能調動學生學習的積極性，提高學習品質。要引起學生學習數學的動機，首先是要讓數學變得有趣生動，問題情境生活化。其實，生活中處處都有數學的影子，例如：教到球的球心或剖面圖的單元時，可以拿一顆柳丁切切看，一看就知道什麼是球心、什麼是圓周。學生會感到很有興趣，球的球心和剖面圖不是紙上談兵，也不是抽象的東西，原來跟生活如此貼近，學生會發現學習數學也可以這麼好玩。
為了能銜接高中職課程，因應未來更多複雜的數學計算，國中階段教師應培養學生基礎的邏輯能力，平時多練習計算題、作圖題、證明題，在作答時把解題過程依序寫出來，有助於學生釐清自己的思緒，強化邏輯推理能力。有些高層次的思考能力需要透過非選擇題才能測驗出來，為了客觀測出學生能力，讓學生學習更完整，加考非選擇題是未來的趨勢。非選擇題不同於選擇題的計分方式，若有部分解題過程合乎邏輯，則可以得到部分分數。期望第一線的教師能引導學生用正向的態度去面對，並帶領學生用正確的方式去作答非選擇題。