自然與生活科技學習領域能力指標2-4-4-3補充教材的設計
| 葉家棟
【文／課程及教學研究中心副研究員 葉家棟】
在修訂的布魯姆認知目標分類的二維框架中，認知歷程的教育目標包括了六個類別：記憶、瞭解、應用、分析、評鑑和創造，這是依據認知複雜程度由低到高排列的。根據布魯姆認知目標分類的二維框架，提出具體的且符合教學實際的自然與生活科技學習領域的補充教材設計模式，教學階段分為三個階段，依序為判斷階段、反思階段及應用階段。在判斷階段，問題設計能充分表現能力指標的內涵，藉以瞭解學生對能力指標的掌握情形；在反思階段，問題設計能反映學習者解題的思考歷程，藉以提昇思維的層次或診斷學習者學習困難的原因，即時重新制定教學目標和教學計劃，有效的幫助學生學習；在應用階段，問題設計能加深、加寬學習成果應用範圍。現以自然與生活科技學習領域能力指標2-4-4-3教材設計為例說明。
