國家教育研究院電子報 / 德國GEI國際教科書研究所「記憶實踐」研究計畫

德國GEI國際教科書研究所「記憶實踐」研究計畫

| 廖苑君

【文／「教科書文本與和平教育之論述與實踐」研究計畫專任助理廖苑君】

GEI國際教科書研究所（Georg Eckert Institute for International Textbook Research）[註] 前身為Georg Eckert於1951年創設的國際教科書改善機構（International Institute for Textbook Improvement），位於德國下薩克森邦布朗斯維克（Braunschweig, Lower Saxony），長期致力於學校教科書的研究以促進跨國相互理解與和平，尤其是歷史與文化教育方面，具體表現在歷史、地理、社會科、教育、民族學、宗教研究與伊斯蘭研究等。近年來所執行的研究計畫涵蓋多項主題，包括：歐洲的再現，教科書與衝突，教育媒體與宗教、全球化的關聯，自我與他者的建構，文化翻譯，教育媒體脈絡下記憶的實踐等。本文配合本中心「教科書文本與和平教育之論述與實踐」研究計畫今年度讀書會的主軸──記憶，特別介紹GEI的研究計畫「記憶實踐：落實與競逐當代教室現場的課程」（Memory Practices: Enacting and Contesting the Curriculum in Contemporary Classrooms）。

該計畫是研究被制度化的集體記憶對象（institutionalized collective memory objects），如：教科書及教學媒體，其如何在不同教室情境中落實，主要是針對德國下薩克森邦文法中學的歷史科教師。就政治的觀點而言，一者，民族/社群凝聚力是否為集體記憶所塑造；再者，傳統上認為學校是塑造記憶的要角，而學校是否能夠（或應該）被委以此任，預期該計畫對這兩項論辯能有所貢獻。

GEI MeP研究計畫官網
http://memorypractices.org/research-group/

從學術的角度來看則著眼於三項觀察。第一，近幾十年來，記憶風靡於學界與大眾，但對於人們如何運用及折衷面對集體記憶或詮釋過去等方面，實證研究仍少，關於探討人們如何涉入不同樣態的合法歷史之「記憶實踐」亦相當有限。第二，「知識」與「記憶」是重疊的概念，下薩克森邦文化部明定，正式課程中學習歷史是為了「使學生參與社群的文化記憶」，是故，學校是探討記憶實踐的重要場所，教室是個體與文化記憶互動之處。第三，課程相關研究指出，現今年輕一輩愈益不能接受官方處理過的知識，官方記憶及Michael Apple所謂的「官方知識」（official knowledge）已不是單向直線性的接收，而是經由詮釋、協商或阻斷的動態形塑。

傳統的教科書研究是針對教科書的文字與內容分析，該計畫則投入教科書研究的新領域──媒體的運用與接收（media use and reception），並以文化研究轉向後的實踐、媒體理論與課程研究為借鑒，發展一套全新的方法，將記憶實踐拓展到實質性的研究領域，期待能夠開拓對記憶研究的新觀點。藉由探究記憶如何落實在特定場域，期許對當前關於塑造集體記憶的論辯、未來教科書的發展與教育媒體有所貢獻。

該計畫研究分為兩個執行階段：（一）2009-2011：記憶的實踐與教科書發展，（二）2012-2016：記憶的實踐與教科書運用。研究團隊結合民族誌、論述分析、面談、參與觀察、調查法來探討：（一）政策性課程（policy curriculum）、計畫性課程（programmatic curriculum）、落實的課程（enacted curriculum）三者間的關係；（二）官方形式的記憶（教學大綱與教科書）、其他中介媒介的記憶與家族記憶之間的互動。

研究問題有四：

1. 教師與學生如何在教室中落實課程？集體記憶如何被實踐與穩定/撼動？（描述性問題）

2. 政策性課程（如：國定標準、聯邦政策）、計畫性課程（如：教科書、學校課程）、落實的課程（如：教學）三者之間有什麼關係？教師或學生是否會反抗官方知識與記憶實踐？若答案是肯定的，又是如何進行？（分析性問題）

3. 透過該研究能夠發現什麼形式的互動？新式/行動/大眾媒體與私人/家族記憶如何被落實在課程中，用以塑造、擴展、質疑官方形式的集體記憶（如：教科書）？（分析性問題）

4. 對於教科書相關的利害關係人，如：課程設計者、教科書出版者、其他教育媒體，什麼樣的觀點是有幫助的？（政策性問題）