澳洲國家評量計畫之介紹
| 高嘉徽
【文／臺灣師範大學教育研究與評鑑中心助理 高嘉徽】
1999年，澳洲提出「阿德雷得宣言：二十一世紀國家學校教育目標」(The Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the Twenty-First Century)，指出學校教育目標應涵蓋：畢業生應具備的能力、課程學習的成效、教育的社會正義。隨後， 2008年的「墨爾本宣言」更指出教育應該要能使澳大利亞及其青年達到下列目標：（1）澳洲教育應提升公平性和卓越性。（2）讓所有澳洲年輕人成為成功的學習者、自信和創造力的個人、積極和知性的公民。
為了讓澳洲的年輕人具備21世紀的學習力，2008年遂成立澳洲課程評量和報告局（Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority, ACARA）。該局肩負發展幼兒園到12年級的國家課程、根據國家課程訂立評量方式與標準以評量學生學習成果，長期收集教育數據，逐年提出分析報告。
澳洲國家評量計畫（National Assessment Program, NAP）內涵幾項素養能力的評量，分別有：識讀書寫和數感（National Assessment Program – Literacy and Numeracy, NAPLAN），針對學生的識讀、書寫、拼字、數感能力進行評量；科學素養（Science Literacy）、公民素養（civics and citizenship），以及資訊通訊科技（ICT）素養。澳洲國家評量計畫中的識讀書寫與數感素養主要在每年五月針對3，5，7和9年級的學生進行評量，而科學素養則每三年舉行一次，以抽樣方式針對6年級學校進行施測，公民與資訊通訊科技素養則是以6、10年級學生為主，其抽樣之樣本約莫為全國5%之學生。
澳洲國家評量計畫（National Assessment Program, NAP）不僅提供政府、各級教育主管部門，學校和社區用來衡量澳洲年輕人是否達到設定的教學成果。更重要的是，透過持續性的收集全國性的學生學習成就資料，可用來作為評估教育政策、以及制定教育政策、分配資源與規劃課程之參考，當年度的資料，也可以提供個別學生適時的補救教學措施。除此之外，NAP評量計畫，也同時將所進行的評量結果與參與國際評比，如PISA、PIRLS、TIMSS等國際型素養評量進行比較，透過跨國家的全國性測試，與澳大利亞內部各州和地區的測試，這些數據的收集也大幅提高學生彼此表現的可比性，以瞭解澳洲學童與他國之差異。
整體而言，國家評量計畫（NAP）重要性主要可歸納出下列兩點：（1）透過國家檢測的結果，學校可以獲得教育政策執行的成果，可梳理出辦學的長處和短處。（2）提供教育官員、教師、家長，了解課程實施與教育政策是否成功，以監視政策執行，特別是針對學習弱勢的學生群，如原住民學生，以提高不同學生群體的學習成就。
【資料來源】
http://www.mceetya.edu.au/mceecdya/nationalgoals/natgoals.htm
http://www.acara.edu.au/default.asp
http://www.acara.edu.au/assessment/assessment.html
http://www.nap.edu.au/naplan/naplan.html