| 陳新豐
作者 陳新豐
摘要
本研究旨在編制國小高年級學童數位閱讀認知負荷量表（Digital ReadingCognitive Load Scale, DRCLS），建立信度及效度資料。研究工具採用自編「國小高年級學童數位閱讀認知負荷量表」，命題內涵依任務／環境、學習者特性（認知能力、認知風格、先備知識與經驗）、以及環境與學習者特性的交互作用等3個向度，再區分為心智的努力（mental efforts）以及心理的負荷（mental load）等2 個構面，採用李克特5 點量尺的設計方式，總共25 題。研究分二個階段進行，第一階段先編擬試題，並商請四位學科領域專家及二位國小教師來進行題項審查，具有良好的內容效度指數（Content Validity Index, CVI），繼而就387 位預試樣本進行施測與蒐集資料分析，根據預試之量表信度與效度資料進行修正。第二階段，分層比率隨機抽取35 個班級，針對728 位國小高年級學童進行線上量表施測。測量信度方面，具有良好的內部一致性信度，在構念效度方面，以結構方程模式對二群隨機樣本群組分別進行理論模式和複核效度的驗證，結果具良好的模式適配度以及模式穩定度，在區辨和幅合效度方面，心智的努力與心理的負荷等二個構面分量表均可接受。綜上所述，DRCLS 在相關研究以及數位閱讀實務上具有應用價值。
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．DOI 10.3966/181665042016121204001
．出版年月 2016年12月
．卷期數 12卷4期