| 許民忠
【文 / 教育制度及政策研究中心副研究員 許民忠】
全球正陷入林來瘋(Linsanity)，林書豪魅力勢不可擋。許多人也注意到他打球之前與隊友加油打氣的肢體動作：翻閱聖經，把成敗交給上帝。知名球評傅達仁也盛讚林書豪：「為上帝打球，而非為了金錢或女人」，顯示林書豪篤信上帝，讓他具備了3Q：頭腦聰明、情緒穩定、品格高超，超越了種族與國界，也體現靈性力道的不可思議。
2003年，美國加州大學高等教育中心針對136所高等學府中的14,527大學生，開始一項為期7年的高等教育靈性研究─Spirituality in Higher Education： Students’ Search for Meaning and Purpose，旨在檢視學校在促進學生靈性及宗教特質發展上應扮演的角色、大學生在大學期間之改變，此乃美國第一個探討大學生靈性發展的長期研究。該研究之基本假設為：靈性發展對學生生命極為重要，高等教育應多加注意。該研究相信協助學生靈性成長，會創造一個更具關懷、更具全球意識、致力於社會正義的新生代，並且使身處於高科技快速變遷的社會壓力與緊張得到舒緩。林書豪效應便是絕佳的例子，在全球金融岌岌可危的狀況下，他啟動人類澎湃的熱情，創造無限的商機，不禁令人感動，也暗自為他喝采。
該研究主要以五項特質來衡量大學生靈性發展：（1）靈性的追求（Spiritual quest）：主動追求生命意義及目的、渴求智慧、尋求人生秘密及大哉問的解答；（2）心靈平靜（Equanimity）：能瞭解艱困的意義、心裡平靜或專注、把每一天視為禮物、正面看待生命的進展；（3）倫理關懷（Ethic of caring）：表達對他人及周遭世界的關懷，並予以協助，包括關懷社會正義、關注社區及環境、承諾政治行動；（4）參與公益活動（Charitable involvement）：參與社區服務、慈善捐獻、協助朋友處理個人問題；（5）普世合一的世界觀（Ecumenical worldview）：此世界觀超越種族與自我中心，包括：對不同宗教傳統有興趣、能瞭解其它國家及其文化、強烈感受全人類及生命息息相關、相信人性本善、接受別人、體認愛是各大宗教的根源。
該研究發現，如果學生能主動發揮「內省功夫」，如自我反省、沈思、靜心，必能大大展現以上五種靈性特質。以靈性追求而言，學校要鼓勵學生探討生命意義及目的，表達對學生靈性成長的支持；以慈善活動而言，大學可以採取不同的形式，如樂捐、社區服務、協助朋友等，皆能促進學生靈性特質的成長。以心靈平靜而言，學生在這方面的成長有許多好處：提高學業成績、提升領導才能、心理健康、能自我檢測與不同文化種族相處的能力、提高對大學的滿意度；學生在倫理關懷、普世合一的世界觀等兩方面的成長也有諸多好處：提高就讀研究所的興趣、能自我檢測與不同文化種族相處的能力、能致力於促進種族的瞭解。
綜合以上所述，臺灣高等教育的品質或許可以藉由靈性教育的注入而獲得提升，協助大學生找到人生的方向，發揮其生命熱情，出現更多的「林書豪」。（資料來源：請參考http://spirituality.ucla.edu網站）