特色招生、特色課程、學校特色之意涵與關聯
| 賴協志
【文 / 教育制度及政策研究中心助理研究員 賴協志】
特色招生係指優質的公私立高中、高職及五專，為落實因材施教與開展學生多元智能，依據十二年國民基本教育之精神與學校特色課程教學之需要，透過公開甄選的方式，遴選符合其性向、興趣與能力之學生，以接受學校適性化教學與輔導。特色課程是指學校能夠以創新思維，在十二年國民基本教育與課程綱要之架構下，考量其校史、內外部優勢條件、願景目標及社會需求，為全體學生所規劃有助於提升學習成效之課程內容或實施方式。吳清山、賴協志和王令宜（2011）指出學校特色，簡而言之，就是一所學校展現其獨特的風格；詳細而言，可界定為：一所學校基於本身環境和地理區位，在親師生共同參與和努力下，所創造出來獨特的教育表現和教育成就；因此，學校特色的內涵有：1.學校特色需要考慮所處的環境，包含校內和校外環境所形成的學校特色基本要件；2.學校特色需要親師生共同合作，不能完全仰賴領導者或少數個人，才會可大可久，所以集體合作是學校特色的動力；3.學校特色展現的成效，具有獨特的價值性，能夠看到或想到這所學校與眾不同之處，也是跟其他學校表現有所差異的部分。
在瞭解特色招生、特色課程、學校特色的意涵後，分析三者之關聯：特色招生的辦理，能讓學校建立自己的特色，使學校的人或事物能展現獨特的風格，並立基於品質、價值之上。而學校應考量本身環境、地理區位、相關背景及資源，並且透過學校成員的溝通對話、反思及踐行之動態歷程，匯聚團體的智慧和創意，發展學校的特色課程，並且在親師生共同參與和努力下，追求卓越的教學品質，型塑優質的學校特色，創造出學校特有的表現和成果，進而實現學校願景與教育目標。茲將特色招生、特色課程、學校特色之關係及其意象，繪製如下圖1所示。
依據上述概念，並考量國內教育環境與發展，將特色招生的內涵歸納為：1.發展學校特色課程，強化學生學習；2.提供學生選擇機會，落實因材施教；3.開展學生多元智能，激發學習潛能；4.善用學校人力資源，培育優秀人才；5.鼓勵學校創新經營，促進教育革新；6.落實全面品質管理，提升學校效能。
【參考文獻】
吳清山、賴協志、王令宜（2011）。國民中小學發展學校特色之研究。載於陳伯璋主編，教育的藍天－理念學校的追尋（第15-31頁）。新北市：國家教育研究院。
本文摘錄自教育部委託研究報告：鄭新輝、張珍瑋、賴協志（2012）之「十二年國民基本教育入學方式－高中高職及五專特色招生之研究－兼論與創新教育、人才培育之關聯」