美國「另類師資培育方案」風氣吹向臺灣
| 蘇進棻
【文／教育制度及政策中心副研究員 蘇進棻】
在美國，大部份人對於師資培育到底應以一種專業來教或以技藝來教，至今仍爭論不休，沒有定論，因而產生多種類型的師資培育方案。若加以歸類，大致可分為傳統正規的師資培育和另類師資培育這兩大類（駐美國代表處教育組，2013）。傳統師資培育大多在大學的教育院系培養，秉持教師是一種專業的理念在培育師資，這類師資培育課程理論與實務並重，大部分時間在大學內受教，少部份時間在中小學場域內實習，前後至少都在一、二年以上。
另類師資培育方案卻是種類繁多，培育場所就不一定在大學內，通常是在大學接受幾週教育理論課程，然後就進到中小學接受實際教學技能訓練，這種訓練方案秉持教學是一種技藝的理念在培育師資，較重視教學實務訓練，且大部份時間是在中小學內實際教學，邊教邊學，從做中學，再利用課餘時間補足規定學分，並且一面接受輔導取得教師證照，才能成為正式合格教師。
另類師資培育方案種類繁多，其中以「為美國而教」（Teaching for American）最具爭議性，該方案是1990年美國普林斯頓大學女學生Wendy Kopp創辦，為非營利性質的私人組織，她發現美國教育城鄉差距嚴重，偏鄉師資嚴重不足，因而成立TFA，號召大學畢業生花兩年時間投入偏鄉教育，成立之初人數不到五百人，但至2013年已有十幾萬人報名，卻僅錄取上萬人，光是去年受惠的偏鄉學生就已經超過75萬人（聯合報，2014.3.10,A16），這方案的主要理念認為經由經驗、反省、持續協助和專業發展，可以培養有效能教師。FTA認為師資職前教育的目標，不在於將學員培養成專家教師，而在訓練學生掌握將來置身的實地教學情境，為有效教學做好準備。其課程特色有二﹕（1）為期五週的暑期訓練課程；(2)偏重實務經驗的培育取向。主要招募大學非教育科系畢業的傑出青年投入教職工作（葉連祺，1995）。
國內最近也有人仿效美國的作法，成立「為臺灣而教」協會（Teaching For Taiwan），且已取得立案證書。第一屆TFT教師計劃已於2014年展開招募，透過完整的培訓課程、教學導師、在地支持等，培養成為兼具使命與專業的TFT教師，資格只要大學畢業即可，不一定要修畢規定的教育學程學分，但須承諾花兩年時間，全職的投身各個師資缺乏的小學，為臺灣教育盡一份心力。TFT期待和企業建立長期關係，接受企業的贊助。參與這個計畫的教師每月仍有薪水可領，所以在此計劃下擔任教師不是施捨或做公益，而是一種歷練機會，且能培養多方面教學知能。目前TFT在臺東有萬安、廣原、永安和瑞源等四個試點小學，這些學校是由臺東縣政府教育處協助選定。
臺灣目前中小學正規師資都是在大學內培育，資格必須大學畢業且修畢規定的教育學程，經教檢教甄通過，才能成為正式合格中小學教師。一時無法考取正職者，亦可參加代理代課教師甄選，通過後便可擔任中小學代理代課教師。由於代理代課教師並非正職，薪資福利都不及正式教師且工作不穩定，導致近年來許多偏遠學校找不到代理代課教師，嚴重影響學生受教權與學習品質，「為美國而教」的另類師資培育風氣近來吹到臺灣，正可彌補台灣偏鄉師資不足的缺口。整體而論，「為臺灣而教」這個民間協會，結合企業、學校、社區、地方政府資源，以提升偏鄉兒童受教品質為使命，是值得鼓勵與推廣的。
【資料來源】
葉連祺（1995）。「為美國而教」師資培育方案。比教教育，第45期，72-81。
駐美國代表處教育組(2013）。美研究指出篩選式師培方案教師表現較佳。臺北：國家教育研究院國際教育訊息電子報第37期。
聯合報（2014.3.10）。為台灣而教，熱血師生變夥伴。文化采風A16。