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第 21 期
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研究紀要
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教育交流道
第 205 期
活動報導
第 206 期
活動報導
第 240 期
出版新訊
篇章雖皆為一時之選，然而不免有遺珠之憾，為使閱讀者能夠延伸查找相關作品與作家背景，提供讀者延伸閱讀、寫作、教學及自學之用，本次同時出版《山海閱讀：臺灣原住民族文學資源手冊》，做為參考用的入門工具書，使讀者
第 241 期
第 254 期
國際脈動
定和評估應由人來承擔。在小學和初級中學階段，應避免使用文本生成AI 工具，重點應放在培養學生的閱讀和寫作能力；從8 年級（相當於我國國中2 年級）開始，可以定期使用AI 作為寫作輔助工具，但仍需練習不使用
形詞，並明確標註推薦詞形，輔以深入的詞義脈絡與推薦原因說明，有助於讀者選擇詞語用字與進階理解，無論是寫作、編輯或日常交流，皆可做為實用的指南，歡迎您前往本院臺灣教育研究資訊網。（《異形詞辨析手冊》）下載瀏
第 255 期
愛學專欄
立了非營利網路媒體《報導者》，以走訪各地、深入調查與分析的方式，製作最真實且富有深度的報導。何榮幸的寫作夢想始於高中時期，他曾參與校刊編輯，原本希望成為文學作家；然而，在進入國立臺灣大學社會學系後，他的理
教學單元，巧妙結合「讀寫整合策略」與「英雄旅程理論」，讓學生不只是讀懂故事，而是在閱讀中遇見自己，在寫作與肢體表達中成就自我，這是一場從課堂走向生命歷程的冒險，也是將學習轉化為行動力的深度課程。
第 256 期
活動報導
「中英文錯誤類型與英文文法能力指標的自動辨識」為主題，依序探討三個關鍵議題。他先介紹關於GEPT中級寫作測驗的研究，透過自動化技術提取學習者作文中的詞串 (lexical bundles) ，分析高分組與
地的學區都陷入恐慌之中。這款工具能夠在幾秒鐘內生成精確的內容，被許多人視為學生的極佳作弊工具，對原創寫作構成了致命的威脅。學生們開始提交由AI生成的作業，公司也納入ChatGPT到著作權協議中。該工具的開
，進行對話及有限討論。」；在閱讀上「能理解以句子及簡短段落呈現與個人周遭場域有關的敘述及指示。」；在寫作上「能以簡單完整的句子寫出或回覆與個人周遭場域有關的訊息」；在文化上能「在日常且熟悉的生活情境中，能
第 258 期
國際脈動
（五）美國德克薩斯大學奧斯汀分校數字寫作和研究實驗室主任凱西博伊爾（Casey Boyle）認為殘疾學生在課堂上面臨到許多的挑戰，可藉由人工
壹、閱讀與寫作之重要性