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第 264 期
活動報導
以AI、IRS融入師培課程與遠距教學服務成效
楊慶麟教授從中原大學「孕育全人、專業成長、追求卓越」等全人教育理念闡述，再以師資培育中心「身心靈平衡、專業與通識平衡、個體與群體平衡、人格與
從社會情緒學習出發：以全人關懷促進師生的幸福與成長
本場演講兼具學術深度與實務啟發，為學生福祉與教育者專業成長提供清晰而具體的發展方向。Schonert-Reichl 教授指出，研究顯示接受 SEL 教育的學生
看見教育的溫度
幸福，從教師開始：以BEST ME實踐社會情緒學習的第一步〉，說明推動社會情緒學習應從教師自我照顧與專業成長出發。
《教育研究與發展期刊》第21卷第4期出刊
第二篇《教師參與專業學習社群對專業成長發展趨勢的階層線性模型分析》，本篇論文採用階層線性模式 (HLM) 分析教師參與專業學習社群 (PL
第 2 期
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第 44 期
第 62 期
國際交流站
第 104 期
第 112 期
第 181 期
第 236 期
第 252 期
第 256 期
研究紀要
跨校專業社群及教師專長共享之研究
常會面對一些難以解決與突破的困境，尤其有關教師教學場域的問題，包括：跨校學習社群交流的情形較少、教師專業成長速度較緩慢、教師協同教學與合作的機會不足、教師專長共享機制未明確建立、教師共同備課、觀課與議課的效果
AI時代的教師轉運力
，以促進靈活應變與創新教學、提升學生學習的多樣性與深度、建立支持性的學習文化，並透過應對不確定性提升專業成長。轉運力鼓勵教師從意料之外的情境中發現機會，保持開放態度、主動積極並培養洞察力，以有效應對挑戰。
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