網站搜尋
第 4 期
研究紀要
第 22 期
研究紀要
第 32 期
研究紀要
第 64 期
研究紀要
第 72 期
教育交流道
第 113 期
第 150 期
第 151 期
出版品介紹
第 208 期
研究紀要
第 254 期
國際脈動
檢視2012-2022的比較後發現，韓國低分組學生在各學科素養都有顯著進步，其相關的教育政策與教學策略，值得我國探究。
第 257 期
活動報導
能力落差大，加上缺乏使用動機，使得本土語課程選修率低落，甚至有學生傾向選擇臺灣手語作為替代語言，反映教學策略亟需轉型。
第 258 期
國際脈動
能提升（Erasmus-plus, 2024）。有關讀寫素養的方案如：「創造性閱讀和寫作：成人教育之教學策略交流」（Erasmus+KA2 Project：Creative reading and writi
新加坡在推動SEL具備豐富經驗，重視學生的全人發展，並透過課程整合與教學策略的協同運作，將SEL定位為培育學生價值觀、情緒調節與人際互動能力的核心元素，此理念已深植於「二十一世
運用其社會領域的專長，帶領學生運用科技工具，從實務角度出發，思考噪音對社區的實際影響。他們依循KWL教學策略，從「我知道什麼」（What I Know）切入，引導學生認識校園周遭的聲音問題；接著透過「我想知道
第 259 期
愛學專欄
，若僅靠傳統講授，容易讓學生感到困惑。基隆市立八斗高級中學附設國中部張惟晴教師，運用愛學網資源與多元教學策略，設計出《經緯線網格－跟著經緯度GO 世界》教案，本件作品榮獲2024年教師創意教案國中組特優獎，展
第 260 期
活動報導
整場活動旨在深化辭典在語文教學中的應用，為教師提供完善的教學策略與實作機會，讓辭典從單純的查閱工具轉變為教學的重要夥伴，透過增進教師對教育部線上辭典及數位語文工具的
第 261 期
研究紀要
生要能夠掌握數位閱讀能力是重要的，但要如何培養或提升學生的數位閱讀能力，以及什麼才是有效的數位閱讀的教學策略，這些問題依然缺乏明確的答案。此外，現行的閱讀教學工作多半由國語科教師或圖書館閱讀推動教師負責，但這
夠在自己的節奏下學習。這種自主學習方式有助於提高學生的學習興趣和動機，並且可以根據學生的學習進展調整教學策略。英國《泰晤士報》教育委員會Anthony Seldon認為「生成式AI可針對個別學生和老師進行個性
研發與走讀實作，本期研習脈絡完整且深具內涵，不僅協助主任們理解轉型正義的理論基礎，更轉化為具體可行的教學策略，期許主任們能發揮學校領導者角色，推動校園共融共好，讓轉型正義理念在國小教育中深耕茁壯。
第 262 期
研究紀要
們發現，不同地區、不同學校類型，乃至於地方政府，對於這個計畫案的支持度差異很大。總體而言，教師的語言教學策略深受地域語言使用情況與學生準備度以及不同教育階段的學習目標所影響。儘管參與教師的目的都是為了閩南語的