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第 273 期
研究紀要
為什麼小學生課外閱讀會覺得「太難」？從兒童識字量說起
然而「字」的習得則不同。除非家庭有閱讀習慣或刻意培養認字，否則多數學童入學後才開始系統性識字。由於中文不是拼音文字，無法透過語音與生活中習得的母語詞彙連結。因此識字量不
還在為素養導向試題研發煩惱嗎？利用AI提示策略引導生成素養導向數學評量
活情境、對應學科核心素養，以及兼顧學生的認知能力差異。然而，對多數教師而言，設計具評量功能的素養導向數學試題仍極具挑戰。因為要有效評估學生的核心素養，試題必須融合「真實情境」與「真實問題」，並與課綱強調的
從政策到教室：社會情緒學習實施的機會與挑戰
、身心健康與生涯發展的關係密切，具備較高任務表現技能（特別是成就動機與堅持）與好奇心的學生，在閱讀、數學和藝術方面的成績表現較佳，且遲到或缺課率較低（教育部，2025），可透過實證資料化解疑慮，建立社會共
《教科書研究》第19卷第2期出刊
第四篇〈不同課綱下國小三年級除法與面積單元文本語態分析〉研究顯示，十二年國教教材雖增加情境敘述，數學問題仍以封閉型為主；祈使句多將學生定位為程序執行者，較少引導高階思考；第一人稱代名詞增加，顯示重視學