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第 263 期
研究紀要
概念結合到學校領導，以及相關的課程活動與班級經營中，可促進師生的心理健康與幸福感等，並能有效降低校園霸凌等事件的發生。其次，不僅是以學生為對象，應以全校教職員生為對象進行各面向的推動，教職員為關鍵的角色模
識傳遞場所，躍升為實踐人權教育的關鍵場域。為深化校長們在處理歷史傷痕、促進族群和解，以及有效防制校園霸凌上的專業領導力，本院於2025年11月26至28日特別辦理國民中小學校長在職專業研習班，並以「校園轉
曾是一位殯儀館從業者，面對無數家庭的失散與別離，曾有一場喪禮，深深撼動了他的生命，那是一位因長期校園霸凌而走上絕路的年輕女孩，她的生命在青春的節點被重重壓力吞噬，也讓大師兄再度回首自己那段不願觸碰的成長過
第 7 期
主任的話
第 11 期
第 15 期
國際交流站
第 45 期
研究紀要
第 48 期
第 226 期
第 233 期
活動報導
第 245 期
活動報導
第 254 期
研究紀要
，如SEL的人際關係包括有效溝通、建立正向關係、尋求支持或提供幫助等內涵，此與輔導課談到的人際關係、霸凌防治、溝通互動，以及性別平等、人權教育等議題相關，可在這些課程中導入SEL的重點，豐富學生的學習。
第 255 期
國際脈動
nd Medien Hessen）」，向尋求建議的人民提供有關媒體能力提升的諮詢，例如：如何面對網路霸凌？網路成癮何時開始？如何辨別假消息？等。該邦教育廳表示，該中心是黑森邦媒體素養教育的一個重要樞紐，用
面對科技進步、訊息傳遞快速以及人權主義不斷擴張，近年來，「職場霸凌」等相關議題逐漸受到重視，本院為了讓同仁對於職場人際溝通及預防不法侵害有更深入地認識與瞭解，於202
第 257 期
國際脈動
學生在學校曾經遭受過的霸凌經驗（長時間內反覆被騷擾）是各國皆關注之議題，從PISA（Programme for Interna
第 258 期
出版新訊
在數位化與後疫情時代，世界各國教育環境持續面臨挑戰，包含網路霸凌、手機成癮、校園衝突與危機事件等，具有各種豐富的理論與實證研究基礎的社會情緒學習 (Social a
第 259 期
國際脈動
發負面效應（駐紐約辦事處教育組，2024）。包含無手機焦慮症（nomophobia）、網路成癮、網路霸凌，網路遊戲成癮等，因此培養未來國民的社會情緒知能更顯其重要性。
第 260 期
國際脈動
und Medien Hessen），向尋求建議的人提供有關媒體能力提問的諮詢，例如：如何面對網路霸凌？網路成癮何時開始？如何辨別假消息？其中，「黑森邦青年與媒體諮詢中心」主任Roland Unger表
第 262 期
國際脈動
抗壓能力和心理健康，並提供教師培訓機會和各種教材內容，讓學校根據自身需求選擇重點主題，例如面對壓力、霸凌、失去親友等。MindMatters計畫的目標是改善學生在學校的學習條件和教師的工作條件，藉此增進他