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第 263 期
國際脈動
名學生（教育部，2012；引自吳仁宇，2013）。然而，臺灣校園食安事件，常損及學生身體健康，並造成社會恐慌（余采瀅等人，2024；陳敬丰，2024）。加以缺乏專法管理，造成臺灣營養午餐一國多制，而有食品
本次研討會邀請多位國內外學者分享最新研究與觀察，包含國科會人文及社會科學研究發展處黃俊儒處長、國立清華大學人文社會AI應用與發展研究中心王道維副主任、萊頓大學教育科學P
首先主講人謝傳崇教授認為在高度不確定與快速變動的時代，AI、大數據、機器學習、區塊鏈等技術重塑社會結構與人才需求，教育應幫助學生強化其自主、創新與行動力，並從知識本位走向核心素養本位的教育轉型。面對
學系蘇怡芬教授在工作坊中指出，我國十二年國民基本教育課程綱要強調素養導向教學，促使教師引導學生就各項社會議題進行多元對話，並將公民素養實踐於日常生活中，這樣的改革促使臺灣學生在ICCS 2022的認知測驗
隨著數位科技的飛速發展，網路性暴力與兒少性剝削案件層出不窮，如何在虛擬世界中保護兒少安全，已成為當前社會刻不容緩的議題。
隨著臺灣即將邁入超高齡社會，如何化解世代隔閡、促進社會共融，並適切將高齡教育與年齡平權議題融入教科用書的編寫，成為各界關注的焦點與重要課題，為此，本院教科
，在人人都是間諜與告密者的體制下，所有的民主化進程都需經歷長期抗爭，甚至拋家棄子，方能成就今日的自由社會，體現民主得來不易。
「死亡」談「活著」，其實是提醒所有人，每一個沉默的孩子，背後都可能藏著一段未被傾聽的故事，教育現場與社會應在還來得及的時候，看見那些求救的訊號，給予支撐與陪伴。
——中小學國語文課程發展史》為本院「臺灣中小學課程發展史系列叢書」之一，承繼社會、數學、健康教育、體育、音樂、視覺藝術與自然等領域專書後推出的新作，書中不僅為往後國語文課程與教學研
第 264 期
研究紀要
，也能培養孩子的學習與人相處，學習察覺自己和同理他人嗎？研究者訪談全臺17個縣市37位家長對培養孩子社會與情緒學習（Social motional learning, SEL）數位影音的想像，大部分的家長
注者不啻為小型學校裁併議題；就其主要爭點，乃是主張教育資源有限之「經濟效能」者與主張教育機會均等之「社會正義」者立場互相拉扯所致。以財政困窘的縣市為例，在少子女化的衝擊下，決策者往往需顧及財政現實而不得不
「領域」可包含若干個科目，例如中小學語文「領域」包含國語文、本土語文、新住民語文、英語文等科目；國小社會「領域」不分科目而採領域教學，國高中社會領域包含歷史、地理、公民與社會等科目。經以上的探討，本研究把
1994年由民間團體發起的410教改大遊行至今（2024）已屆滿30年，在此期間，我國高等教育也因應社會變遷歷經多次轉型與發展。尤其隨著少子女化現象的加劇，私立大專校院陸續出現生源不足、經營不善，或整併退
點來刻劃或描述不同文化群體之生活型態、文化特點等，而後者則偏重於從不同文化群體的角度出發來看其所處之社會經濟狀況如何型塑其生活型態。若採用Rudine Sims Bishop博士之比喻，前者教材如鏡或窗，
，至本世紀末升溫恐達2.1°C至3.5°C（IPCC, 2021），對自然環境與人類社會將造成不可逆的嚴重衝擊。為此，聯合國已將氣候行動納入永續發展目標（Sustainable Devel
最後，Utami 講師亦分享其近期的研究，嘗試透過生成式人工智慧設計促進合作、協商與想法分享等社會互動能力的評量任務，進一步將評量焦點由個別解題能力，擴展至群體問題解決與社會化學習歷程。本次專題演講
本院於2025年11 月 19 日舉辦線上專題演講，邀請國際知名應用發展心理學家與社會情緒學習研究專家 Kimberly A. Schonert-Reichl 教授主講「從社會情緒學習出
楊素芳老師指出，社會對白色恐怖的理解，往往存在某些迷思，例如女性受難者經常被視為附屬角色，缺乏主體性；然而，在男性主導的
「山林，生氣了！」是一套以環境關懷為核心、結合國語、綜合與社會領域的跨領域主題課程，透過閱讀、體驗、創作與行動，引導學生重新思考人類與自然的關係，課程從「孩子為何
子期刊》第22期於2026年1月1日正式上線，本期聚焦在近年教育現場備受關注的議題之一—社會情緒學習 (Social and Emotional Learning, SEL) 。當孩子懂得覺察