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第 260 期
研究紀要
能力。然而，習慣於教授課本教材的老師，要如何轉化教授核心素養？本文以問題解決能力為例，結合問題解決與評量即學習發展一套教學模組、建立教學方案，讓教學人員能參考設計或直接在課堂上使用，以培養學生的問題解決能
第 261 期
研究紀要
課程對準議題手冊某一項內容，教材對準跨領域課程綱要的學習內容，學習單與實作評量體現跨領域課程學習表現。
Study），迄今已經歷四屆（2006年、2011年、2016年、2021年）。PIRLS 原以紙本評量為主，為反應學生學習媒介將以數位載具為主的趨勢，尤其在2016年推出 ePIRLS (extensi
可以承擔教育者的角色，這樣的好處有助於縮小產學落差。另外，這份報告也呼籲產、官、學之間要相互協作。在評量機制面，產業的角色包括根據他們需要的未來人才，與教育界共同設計新的評量機制，融合工作現場會使用的科技
適性學習（adaptive learning），是指在學校場域中，在課程設計、教學方法、評量方式、學習環境和學習進度能依學習者不同能力、性向和需求而進行彈性化和多元化的安排，促進學生有效學習，
韓國代表處教育組，2023b）。韓國教育部因2025年同時啟動2022修訂課綱、高中學分制、學習成就評量制度、AI數位教科書等政策，把它視為公共教育面臨大轉變的一年；這些政策注重於培養學生創意、品行、跨領
慧（AI）正逐漸滲透到各個領域，教育領域也不例外。AI技術的引入正在重新定義傳統的教育模式，特別是在評量學生學習成果方面，AI展示了強大的潛力。從德國的教育創新，到美國和韓國的數位教育改革，推出的AI學生
的研究數據，不僅可作為語言學、教育學、傳播學等相關領域的研究參考，亦能為語文教材編纂、課程設計、教學評量等實務工作提供重要依據。書末附錄收錄完整的字頻表與詞頻表，便於讀者查閱運用，為語言與文化研究提供珍貴
第 262 期
研究紀要
識，利用戶外教育的學習路徑，搭配學校本位課程後，探索國中小階段雙語自然課程的發展模式、教學案例，以及評量原則等等，因此產出搭配科學學習的雙語戶外攀樹課程與教學。其次，本文提出雙語版領域／科目課程的全新架構
隨著數位科技的進步，許多教育測驗、評量或大型教育評比調查，都開始進行電腦化測驗的轉換。改變傳統紙筆測驗為電腦化施測，即表示學生參加測驗評量
韓國代表處教育組，2023b）。韓國教育部因2025年同時啟動2022修訂課綱、高中學分制、學習成就評量制度、AI數位教科書等政策，把它視為公共教育面臨大轉變的一年；這些政策注重於培養學生創意、品行、跨領
務經驗交流，深入探討歐洲共同語言參考架構 (CEFR) 在季風亞洲各國之英語教育政策、課程設計、能力評量與師資培育的應用與影響，以面對全球化與數位時代下英語教育的挑戰。研討會以視訊會議方式進行，包含五場專
起點，結合身份同心圓、物件（照片）引談、小組討論與案例分析，並採用口頭報告、影片創作與反思札記等多元評量，讓不同位置的學生都能被看見並主動發聲。
本書回顧本院長年推動的「臺灣學生學習評量資料庫」建構歷程，並說明「高中學生核心素養評量」的設計理念與研究願景。第一章「回顧本院長年推動的「臺灣學生學習評量資料庫」建構歷程，並說明「高中學