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第 268 期
活動報導
學校領導與班級經營成效評估（II）」、「人工智慧驅動個人化教育推進計畫」，以及「臺灣高中學生核心素養評量計畫（二）」與其子計畫「規劃執行與創新應變表現評估」，各項研究聚焦當前教育關鍵議題，從情意發展、素養
與認證體系，並建構完善的教育AI基礎設施與治理機制；中觀層面上，師資培育機構需推動課程、教學、實習與評量制度之整合性改革，發展以AI-PACK（人工智慧學科教學知識）為核心的培育課程，強化臨床實踐與數據導
通、規劃執行及實踐反思四大核心職能，持續以混成學習、合作學習及標竿學習等實施策略，搭配職能課程，設計評量內容。面對AI數位浪潮，課程特別納入AI科技輔助教學應用及數位學習領導指引，賦予主任們數位轉型的視野
督學〈戶外教育的結與解——戶外教育的現況與展望〉，從理念價值、規劃實施與成效評量三層面，探討戶外教育的推動現況與未來方向；陳逸年教師〈帶學生走出教室的戶外教育實踐經驗與挑戰〉彙整八
第 269 期
研究紀要
蕭儒棠（2023）。評量即學習取向的彈性學習課程：建構學習鷹架培養學生探究思考能力（連結網址一、連結網址二）。國家教育研究院
本院於今（115）年迎來15周年院慶，測驗及評量研究中心特別於5月7日舉辦院慶系列線上專題演講，邀請現任德國多特蒙工業大學 (Technical U
第 270 期
研究紀要
2. 多樣化的教學方法及評量，建立教學資源網站以統整教學資源，應用科技環境輔助，鼓勵開發教案。
，幼小銜接的實際需求是英國政府所重視的層面；幼小銜接的目標具體展現在對於學齡前幼兒進行的兩次學習發展評量（駐英國代表處教育組，2018）。所有英格蘭提供學前教育公立學校和於英國教育標準局註冊的私立幼教機構
不只是計算能力，而是在真實情境中運用知識理解問題、分析資訊並提出解決策略的綜合能力。講者亦指出，教育評量正逐漸由知識測驗轉向能力應用，如何培養學生跨情境問題解決能力，已成為各國教育改革的重要方向。
全書共分九章，除分章探討國小、國中、高中及高職各教育階段之英語文課程標準／綱要、教科書、教學方法與評量發展外，另設專章綜論英語文教學與評量、課程發展及師資培育等跨階段之共通議題與內涵。
第 271 期
研究紀要
以寫文章、改作文，甚至幫忙評分。這樣的技術讓人開始思考：教育現場是不是也可以善用AI，來改善目常見的評量困境。以校長儲訓課程為例，學員除了上課，還要繳交作業。這些作業通常是由師傅校長（也就是陪伴學員的指導
吳百興（2023）。第五學習階段背景問卷評量架構效化與工具研發。國家教育研究院研究計畫，計畫編號：NAER-2020-024-A-1-1-E1-
態效度的教學模式。研究歸納五項研究成果：重視實作與體驗、發展適性教學活動、打造雙語友善環境、設計合適評量，為未來課綱與教材提供具體方向。