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第 264 期
研究紀要
、本土語文、新住民語文、英語文等科目；國小社會「領域」不分科目而採領域教學，國高中社會領域包含歷史、地理、公民與社會等科目。經以上的探討，本研究把「領域」 (learning area) 定義為「將傳統上
育署人權教育資源中心運用政治檔案發展白恐地圖，皆為轉型正義與人權教育的創新教學示例。國立臺灣師範大學地理系汪明輝教授以吟唱鄒族歌謠開場，強調原住民族轉型正義在教科書中的重要性，期盼本院持續推動，讓國人更深
第 265 期
研究紀要
（三）跨領域合作：鼓勵學校內不同科目的教師合作，設計跨領域課程，例如結合歷史、地理、藝術、音樂等，更全面地呈現原住民文化。
第 266 期
國際脈動
治教育的能見度提高（駐德國代表處教育組，2018a）。德國巴伐利亞則將民主教育融入歷史、法律、經濟、地理、德文、倫理與道德等各學科中，不限於單一政治課程，讓學生在多元背景下學習民主價值，明白民主教育的意義
第 267 期
研究紀要
校是許多人心目中的文化堡壘，但實際運作卻面臨著不小的困難。師資短缺、文化敏感度不足，再加上偏遠地區的地理限制，讓這些學校在推動教育與文化傳承的路上充滿挑戰。這份研究聚焦於這些問題，試圖找出一條能讓教育與文
吶喊，對於他們而言，教育並非只是知識的課本，更是一雙「看見遠方的眼睛」。因為有了教育，孩子們得以跳脫地理環境的限制，透過想像力橫跨山巒與海洋，去勾勒出那個尚未抵達、卻令人期待的世界。
第 268 期
研究紀要
型學校多呈現相異。導致在行政業務量於全國各級學校多趨近等同的條件下，造成行政業務量在上述規模不同以及地理位置不同的學校內擔任行政職教師之承載比例不一的狀況發生。
位於蘭陽平原、坐擁山海交會地理優勢的岳明國民中小學，是臺灣首座由公立小學轉型為公辦民營的實驗學校，這裡的課堂不在教室，而在天地之間
第 269 期
活動報導
此外，吳教授亦介紹跨學科學術詞彙表的建置成果，研究團隊以國中七科（數學、理化、生物、地科、地理、歷史、公民）三版本教科書為語料，經斷詞、門檻與均勻度、領域廣度篩選，建立779詞之學術詞彙表，並以
介壽國民中小學陳益貴教師擔任，帶領學員從影片中的節慶、禮俗延伸至在地故事，並融入遊戲世界觀，由淺入深地理解文化、感受歷史底蘊，掌握優質影片轉化為課堂工具的技巧；高中組講師由桃園市八德區大成國民小學劉玉蓮主
傾聽，並以「人」的身分走進故事。在資訊快速對立的時代，也許我們更需要的，不是更快地下判斷，而是更謙卑地理解彼此。
als: Implications for Learners”，探討臺灣高中英語教材中的地理學隱性課程，分析結果顯示，教材內容顯著側重於美英文化與地理及全球北方地區。研究建議教材應增加對臺灣在