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第 262 期
活動報導
學習理念。隨後由國立臺中教育大學李政軒教授講授「數位學習領導與校務治理」，勉勵校長以智慧領導支持教師專業成長，讓教育真正回饋於學生學習。
第 264 期
活動報導
楊慶麟教授從中原大學「孕育全人、專業成長、追求卓越」等全人教育理念闡述，再以師資培育中心「身心靈平衡、專業與通識平衡、個體與群體平衡、人格與
本場演講兼具學術深度與實務啟發，為學生福祉與教育者專業成長提供清晰而具體的發展方向。Schonert-Reichl 教授指出，研究顯示接受 SEL 教育的學生
幸福，從教師開始：以BEST ME實踐社會情緒學習的第一步〉，說明推動社會情緒學習應從教師自我照顧與專業成長出發。
第二篇《教師參與專業學習社群對專業成長發展趨勢的階層線性模型分析》，本篇論文採用階層線性模式 (HLM) 分析教師參與專業學習社群 (PL
第 266 期
研究紀要
業家精神課程試驗成效良好，校長儲訓班之未來準校長在參與本課程後能促進創新思維及突破框架，獲得教育領導專業成長。
第 267 期
出版新訊
I、智慧製造及跨域整合等新興科技，帶動產業重組、職能快速更迭的教育環境，教育政策制定、學校經營與教師專業成長皆必須積極回應，建構更具韌性、前瞻性與系統性的培育機制。
第 268 期
國際脈動
，其中以雙語師資培育與充實尤為關鍵。學者林志成與黃健庭（2021）指出，雙語教育面臨師資招募、培訓與專業成長等多重壓力；鮑瑤鋒（2021）則歸納出三大挑戰，包括師資人力短缺、教學資源不足及教師專業知能尚需提升
第 270 期
活動報導
ulou教授認為，促進教師心理健康應兼顧個人與組織層面，個人層面包含培養情緒調適能力、提升韌性及持續專業成長；組織層面則需提供合理工作負荷、專業自主空間、正向支持文化等。她特別指出，教師韌性 (resilie
第 271 期
出版新訊
與實證研究的結合，不僅呈現教育改革政策與教學實踐的互動關係，也提供教育行政、學校領導、課程發展及教師專業成長的重要參考，對關注教育創新與制度變革之研究者與實務工作者均具啟發價值。