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組，2023）。位於歐陸版圖東北部的愛沙尼亞政府自2010年即開始以完全融入課程綱要文件方法，涵育從幼兒園到高中學生的媒體素養。該作法促使媒體素養之定位與科學和數學等學科同等重要，並規定10 年級的學生必
第 258 期
國際脈動
擬、分享、評估、修正、編輯、發表。3.教會學生能夠流暢的手寫、拼字、造句、打字及文字處理。例如，教年幼兒童正確握筆與有效拼寫字母，正確拼詞彙，造句等。4.創造寫作者能投入的社群環境，在課堂建立支持性的環境
第 259 期
國際脈動
家長所需要的核心素養，完成課程後家長在使用相關設施上享有免費或優惠的待遇。「親職教育手冊」內容規劃從幼兒到中小學生階段的各項指引，其目的在提供家長有關學校與教育的具公信力的訊息，避免因為網路論壇等錯誤偏差
第 260 期
國際脈動
法（The Higher Education Ordinance）規定師範教育課程畢業的準教師（包括幼兒園、中小學及高中各科目教師）需具備並展現「在授課中能安全地使用數位工具並對所提供的網路資訊具批判性能
第 261 期
研究紀要
作現場會使用的科技到校園，幫助學校設計課程，貼近學生學習和未來工作。政府也可建立技能護照，追蹤學生從幼兒教育到職業生涯的過程，並將焦點轉移到實際技能發展，而非僅關注正式證書、分數和教育年限。這樣的設計有助
駐加拿大代表處教育組（2023a）。加拿大政府投資人工智慧並從幼兒期開始，法語作為第二語言教學。國家教育研究院臺灣教育研究資訊網。
廳、大學、地方企業、公家機關等保持密切的關係並協助支援相關事務的機制。被指定為教育發展特區的地方擬從幼兒教育、中小學、到高等教育為止，以「地區教育發展策略」及適合地區環境的「特區運行模板」來執行，因此將地
第 262 期
國際脈動
一、提供優質的幼兒學習教育
「交織教育學」的理解與實務運用，本院教科書研究中心於2025年10月17日邀請國立政治大學教育學系暨幼兒教育研究所李淑菁教授主講「交織教育學在教學活動與教科書編寫中的實踐」，以「交織教育學」為主軸，帶領與
會議內容主要圍繞兩大主題：一是「傳承與創新：原住民族教育實踐與體系建置」，強調從幼兒至成人教育的學習連續性，並以部落文化、族語與在地知識為核心；二是「全民原教與文化永續」，倡議將原住民
第 264 期
研究紀要
位成本觀之，人事費用佔八成以上的主要支出。以班級學生人數未滿編的小型學校六個班（每年級一班）並有附設幼兒園一班的學校為例，全校學生人數雖不到50人，但每年約需2,000萬元經費，其中人事費用更約高達1,8
到政治立場干擾，影響課程設計與政策推動。以美國為例，部分州限制氣候相關教材內容，然而也有如紐澤西州自幼兒園起，將氣候變遷教育納入各學科中，展現積極作為（駐美國代表處教育組，2023）。此外，部分學生因長期
動借閱證」直接借書，或利用自助借還書機大幅縮短流程，讓學生能更快速地享受閱讀樂趣。而針對家長最關心的幼兒園接送安全，智慧接送系統解決了傳統痛點，家長可透過App或LINE預約接送，系統會自動廣播並確認授權