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第 259 期
研究紀要
以上者，包含有「分辨各種訊息正確性的能力」、「具備面對逆境時的挫折容忍力」、「具備自我控制與調整（如情緒、時間）的能力」、「擁有接納、包容、誠實與信任等開放心態」、「能夠調適各種矛盾及對立的面向，找到新的
社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）是許多國家透過課程或政策幫助未來
序行為的主要成因。2023年美國疾病控制中心關於青少年行為風險的半年期報告指出，青少年抱持絕望和悲傷情緒的比例正處於十年來的新高點，有自殺傾向的青少年人數也大幅增加（駐舊金山辦事處教育組，2024a）；以
第 260 期
國際脈動
「校園學生自我傷害事件之分析及防治策略」之建議一文中（2023）指出，學生自殺死亡難單一歸因，人際、情緒、家庭困擾、中輟拒學等問題皆包含在內。其中台灣自殺防治學會常務理事陳俊鶯以學齡層對照自殺通報資料庫補
著墨「心理健康層面」，例如，網路霸凌、成癮、自我認同等。雖然，現行教育部也積極從不同管道推廣學校社會情緒教學，然而，若能進一步將相關內容，納入白皮書中，更能相對具備較完整的論述與行動指引。
本院於2025年8月1日在三峽院區仰喬樓舉辦【腦力全開】神經科學如何顛覆我們對情緒、學習與創造力的認知演講，邀請美國密西根州奧克蘭大學 (Oakland University) 傑出
編審人員對動物保護議題的理解與實務應用，呼應十二年國民基本教育課程綱要議題融入，以及受各界重視的社會情緒學習 (SEL) ，本院教科書研究中心於2025年8月11日舉辦審定本教科用書專題研習，邀請在動物保
第 261 期
研究紀要
：認知與後設認知技能（cognitive and metacognitive skills）、社會與情緒技能（social and emotional skills）、肢體與動作技能（physical a
的價值及方向的研習課程；領航教師的研習課程內容將包含「課綱教學評量革新」、「運用數位教科書」、「社會情緒學習」等，提高協助學生成長的課程及評量的專業能力及教師諮商方式等內容（駐韓國代表處教育組，2024a
助學校將課綱理念化為具體行動。今年度計畫特別聚焦於四大主題─「整全式課程發展」、「議題教育」、「社會情緒學習」以及「探究與實作暨自主學習」，並導入系統思考與人工智慧等分析工具，期望能促進學校課程生態系的有
養敏銳的覺察力。覺察力不僅是感知外在環境變化的能力感知，更是一種內在的省思觀照，能幫助校長理解自我身情緒與狀態的智慧，它能幫助校長在面對壓力與挑戰時，保持內心平靜，從而做出更具同理心與前瞻性的決策。透過深
鄭心輔員特別提到面對情緒問題「看聽轉牽走」的解決方法：看~觀察自己或身邊的人是否需要幫助；聽~傾聽需要幫助的聲音但不批評；轉
開始被源源不絕的訊息「餵食」，這些看似中立的資訊，其實早已被過濾，並由演算法精準投放，悄悄影響我們的情緒與判斷，而當資訊戰悄然展開，真相變得比以往任何時候都更加重要，卻也更難辨識。
第 262 期
國際脈動
等相關人員能夠在青少年心理健康問題失控之前與他們接觸，提供所需的支持和資源，以幫助他們調整自己的不良情緒和思維方式。當發現青少年有心理健康問題時，也能夠及時地介入並提供後續的處置。
整體而言，早期的教育干預可以確保兒童發展語言技能和情緒穩定，為將來進入學校做好準備。如何透過政府、學校和家庭的合作，提供優質的幼兒學習教育至關重要。從前述
第 263 期
研究紀要
壹、社會情緒學習政策方案之推動背景與問題評析
用科技支持學習，而不是被科技取代，打造專業學習社群，教師形成共學、共創的文化，培養學生創造力、韌性、情緒素養及智慧。
第 264 期
研究紀要
培養孩子的學習與人相處，學習察覺自己和同理他人嗎？研究者訪談全臺17個縣市37位家長對培養孩子社會與情緒學習（Social motional learning, SEL）數位影音的想像，大部分的家長認為，
本院於2025年11 月 19 日舉辦線上專題演講，邀請國際知名應用發展心理學家與社會情緒學習研究專家 Kimberly A. Schonert-Reichl 教授主講「從社會情緒學習出發：
第一階段「看繪本愛山林」，透過繪本《會生氣的山》引導學生感受山林的情緒，並以第一人稱想像「如果我是山，我會怎麼說？」學生運用圖文創作表達觀點，接著結合真實新聞事件，透過焦