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第 262 期
活動報導
交織教育學在教學活動與教科書編寫中的實踐
展望未來，李教授提出具體檢核與教學策略：其一，在教材與題材上採用中性且具包容性的語言，避免以單一樣貌描繪某群體；其二，打破單一權威敘事，增
第 263 期
研究紀要
跳脫學科邊界！從露營計畫探索學生跨學科統整能力的培養
其他學科及生活經驗串聯，便能顯著提升他們將知識遷移至新情境的能力。此外，若教師在課堂中採行素養導向的教學策略，也能有效促進學生的跨領域整合表現。
第 266 期
研究紀要
為AI時代準備的教學指南：中小學數位教學指引3.0
學習載具與資源，縮小城鄉差距。其次，「個人化與適性化學習體驗」，應用AI與數位工具，根據學生需求調整教學策略，提升自主學習能力。第三「全面提升數位與AI素養」，培養學生批判性思維與創新應用能力，成為具備終身學
第 267 期
研究紀要
1994至2023年融合教育研究趨勢分析：國際比較與我國發展省思
國際融合教育進入高峰，研究數量達到頂點，深入探討教學策略、跨學科合作及技術支援等，融合教育已成為全球教育改革指標。我國在2023年修訂《特殊教育法》，將融合
語法大冒險：從「我的貓很小」到高階神句！
為滿足不同語法熟練度學生的需求，本研究提出了分級教學策略。對於初級學習者，應鼓勵從簡單的「主語 + be 動詞 + 形容詞」句型入手，設計情境化活動幫助學生
拒絕「外包大腦」！
ring（提示工程）可顯著提升準確度；（三）AI認識信念：探討師生對AI產出內容的「信任感」如何影響教學策略，強調這不僅是技術問題，更是認知心理的課題。
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