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第 249 期
愛學專欄
第 254 期
國際脈動
）。面對 21世紀數位化的時代，如何整合與運用豐富的網路資源，以因應國際數位趨勢的變化，也考驗著臺灣數位學習未來的走向，未來的數位課程更需具備前瞻性與創新性，將傳統教學與數位學習相結合，以符合學生多元化的學習
第 256 期
活動報導
而這次簽署的合作對象──均一平台教育基金會，做為數位學習的推廣者，與本院過去有多次合作經驗，均一教育平台呂冠緯董事長也提到，這次簽署聚焦於數位教材的開發與優
第 257 期
活動報導
學習風格。因應疫情與數位教學需求，范姜老師與團隊致力於將傳統客語教科書轉化為具互動性、彈性與實用性的數位學習平臺。
第 258 期
國際脈動
素材、協助學生藉由互動式問答獲得知識等經驗。此外許多試用過人工智慧的老師普遍認為，最好的學習搭配是「數位學習」加上「AI問答」，如此就像是找老師來教學，又找了助教來輔助學習（李芯，2024）。
第 260 期
研究紀要
隨著2021年「數位精進計畫」的推動，以及2024年「中小學校長數位學習領導指引」的發行，臺灣正積極走向數位轉型的教育新局。數據顯示，使用平板進行數位學習的學生在數學表現上
部就公佈有「媒體素養教育政策白皮書」。在2006-2013年間，國家發展委員會進行數次的「國中小學生數位學習與數位機會調查」中分別對資訊教師、一般教師、學生與家長等為調查對象，蒐集家庭成員使用資訊態度，並透過
，教育正以前所未有的速度轉型，本院《教育脈動電子期刊》第21期於2025年9月1日上線發行，本期以「數位學習」為主題，邀集來自教育現場與研究領域的專家學者，探討分享數位學習的當前趨勢與未來發展。
第 261 期
研究紀要
數位科技的發展帶動教育現場的變革。從近年來教育部多項支持數位學習與精進數位環境的計畫，到大家耳熟能詳的「班班有網路，生生用平板」目標，皆顯示我國對於資訊融入教學與學
第 262 期
研究紀要
隨著電腦化評量和數位學習成為全球發展趨勢，本研究發現TIMSS 2019電腦化評量確實存在模式效應，使得測驗題目變較難，但可
權、營造友善環境及促進族群共榮，以落實適性發展與多元學習理念。隨後由國立臺中教育大學李政軒教授講授「數位學習領導與校務治理」，勉勵校長以智慧領導支持教師專業成長，讓教育真正回饋於學生學習。
第 265 期
研究紀要
庭的協作，讓學生逐步接觸更具挑戰性的課外讀物，並在互動中提升理解能力。為進一步支持語文學習，還應運用數位學習工具，例如語言學習應用程式，提供遊戲化的詞彙學習模組，吸引學生自主學習，促進詞彙量的擴展。
（一）政策目標：縮短城鄉教育差距；提供每位學生平板電腦，提升數位學習環境，促進教育數位轉型。
的學習需求和方式，這也對教育工作者帶來了新的挑戰與機會。在此背景下，校長不僅僅是學校的行政領導，更是數位學習的先驅，肩負著引領學校適應和善用AI與數位工具的重責大任。
次日上午先由本院蔡明學副院長進行教育部中小學校長數位學習領導指引宣導，依據UNESCO指引將 AI 素養劃分為五大面向，精準對應校長的領導職責，確保科技能真
第 266 期
研究紀要
現適性化、個人化的數位教學轉型，提供教師社群理解、應用與創新數位教學的支持資源。指引分為六部分，包含數位學習趨勢與願景、三個概念（數位素養、數位學習、數位教學）的內涵、教師數位教學實務、應用生成式AI輔助教學
ing Your Own Device (BYOD)的學校，也就是讓學生自帶設備到校學習的政策，這些數位學習設備的使用需遵循BYOD和資通訊安全使用政策，其中BYOD並不適用於手機。