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第 258 期
活動報導
提高高教學生參與度，並建立多元升學與就業機制，才能培育出兼具理論與實作能力的新世代機械人才，確保產業永續發展。
第 259 期
研究紀要
OECD提出的「轉化型素養」之概念，主要是呼應聯合國所提出之永續發展目標，以更符合公正與永續的未來人類社會需求。「轉化型素養」係AI難以訓練出來，人工智慧沒有自己的意願
l Learning for Education Systems」指出社會情緒學習政策推動符合聯合國永續發展目標（SDGs）中目標四優質教育，細項目標七。本文件指出社會情緒學習技能的實證研究結果，情緒與社會互
現更深層的理解與批判性思考；此外，更明確地整合問題解決與探究歷程，並加入環境素養相關題項，回應全球對永續發展與環境教育的關注。
聯合國SDGs（永續發展目標）已逐步融入各級學校的課程，漸成顯學，第三篇為張芳全教授所著〈優質教育對於聯合國16項永續發展目
第 260 期
國際脈動
其中，為了培訓沒有資訊教育背景的教師，將在培訓方案中新增許多相關課程，包括數位媒體、編程、經濟過程和永續發展等主題。更新後的學校參考手冊是於2023 年9月在黑森數位化學校上公開發布（駐德國代表處教育組，20
第 261 期
研究紀要
（一）技職教育永續發展：面對教育4.0時代的挑戰，政策擬定與推動必須確保每位學生都有獲得公平、終身學習的教育機會，建立彈性
第 262 期
研究紀要
本計畫注意到開拓原民實校組織變革之量化及質化研究將有助於探究學校永續發展的有效策略及創新方案。
與社群建構「可被看見、可被衡量、可被延續」的原住民族教育品質，並透過對話與合作，為臺灣原住民族教育的永續發展描繪新藍圖。
尊重與對生命的珍惜。本集以臺南市仁德區虎山實驗小學與臺北市溪山實驗國民小學為示範，呈現兩所學校如何將永續發展教育融入日常課程，啟發學生主動關懷環境，並培養生態行動的能力。
灣多元文化教育的重要展現，它讓學校不僅是技藝與知識的學習殿堂，更是強調部落倫理、社會組織、生態智慧及永續發展的民族文化的精隨，成為培養下一代的搖籃並開創整個民族繼起的生命。