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第 199 期
出版新訊
第 231 期
活動報導
第 255 期
追尋真相的腳步
報導。何榮幸的寫作夢想始於高中時期，他曾參與校刊編輯，原本希望成為文學作家；然而，在進入國立臺灣大學社會學系後，他的理想方向逐漸轉變，歷經社會學課程的薰陶，他學會以結構性的視角觀察臺灣社會的變遷，而學生運動
第 257 期
研究紀要
預防校園霸凌事件之強化策略
駐法國代表處教育組（2023c）。法國社會學家探討校園霸凌問題。國家教育研究院臺灣教育研究資訊網。
第 258 期
活動報導
臺灣原住民處境的轉變
06年回到臺灣擔任中央研究院民族學研究所所長時，外界對於民族所的研究環境與方向有所期待，因此，由他與社會學研究所所長共同擔任主持人，在2007年至2008年間，執行中研院民族所時隔20多年的全臺灣原住民族的
守護勞權 促進和諧勞資環境
題，為國立臺灣大學法學博士與德國布萊梅大學法學博士候選人，研究專長涵蓋憲法學、國家學、勞動法學、法律社會學與國家理論，擁有豐富的工會組織勞動教育實務經驗，為全國教師工會總聯合會專欄作家，其出版的專書《上課了
第 263 期
研究紀要
跳脫學科邊界！從露營計畫探索學生跨學科統整能力的培養
＊致謝 本文要感謝中央研究院社會學研究所專任助理邱怡靜協助內容啟發與諮詢。
第 264 期
研究紀要
課綱中的名詞解釋：「領域」及「科目」如何定義？
（Young et al., 2014）。如以「公民與社會」科目為例，其相關的學科為政治學、法律學、社會學與經濟學等。於 十二年國教課綱中，科技領域包含資訊科技、生活科技等「科目」；國小自然科學領域不分科目
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