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第 258 期
出版新訊
讓學習有感，教學有溫度
校課程的體現與實踐》結合理論與實務，描繪SEL如何系統性地融入國小至高中的課程與教學中，涵蓋國語文、英語文、雙語、藝術與議題課程，可提供教育現場實踐之參考。全書共計八章，各章內容立足於紮實的研究基礎，以及實
第 262 期
研究紀要
打造雙語學習的戶外科學探索之旅
可看出，以雙語學生為中心，我們將雙語學校本位課程與自然科學領域的雙語課程緊密相連，旨在提供學科學習中英語文的應用，達到互補的目標。我們設計了一個以學科內容、跨語言溝通、實作及（非）認知為核心的雙語自然課程，
結合國際標準，深化在地實踐
究員主講，主題為「臺灣英語力標準體系（CEFR-T）的發展」。林研究員介紹CEFR-T的研發旨在實現英語文教育的三大目標：與國際英語文能力接軌、更符合語言實際使用情境以及提升學習效率。CEFR-T發展核心涵
第 264 期
研究紀要
國中英語教科書符合素養要求嗎？看看教師怎麼說！
學生探索不同國家的文化，選文語境自然、真實。然而，其不足之處，例如康軒版、佳音翰林版都欠缺引導學生以英語文表達創新想法；南一版則較少設計能促進學生反思學習歷程的活動或任務。
課綱中的名詞解釋：「領域」及「科目」如何定義？
八個「領域」，一個「領域」可包含若干個科目，例如中小學語文「領域」包含國語文、本土語文、新住民語文、英語文等科目；國小社會「領域」不分科目而採領域教學，國高中社會領域包含歷史、地理、公民與社會等科目。經以上
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