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第 191 期
活動報導
第 200 期
研究紀要
第 203 期
第 229 期
第 231 期
研究紀要
第 234 期
活動報導
第 243 期
第 248 期
研究紀要
第 249 期
研究紀要
第 250 期
研究紀要
第 254 期
研究紀要
中階段為例，分析學校教師結合SEL與議題教學時的問題困難與因應策略，提供教師課程發展的參考工具及未來課程綱要可參考的知識基礎與研究方向。
國家教育理念的更動都可能影響教師的教學取向、教學內容呈現方式與評量方法。所以，教師的自編教材是否符合課程綱要，是否能夠引導學生整合知識、技能與態度的素養學習，這是一個重大關鍵。建議教育研究單位開啟教師自編教材
第 255 期
國際脈動
幅擴辦（駐德國代表處教育組，2023）。位於歐陸版圖東北部的愛沙尼亞政府自2010年即開始以完全融入課程綱要文件方法，涵育從幼兒園到高中學生的媒體素養。該作法促使媒體素養之定位與科學和數學等學科同等重要，並規
第 256 期
研究紀要
吳欣儒、林慶隆（2022）。華語文教育課程綱要之研發研究。國家教育研究院個別型計畫案成果報告（NAER-2021-012-C-2-1-P1-03）
第 257 期
活動報導
為回應上述困境，范姜老師提出多項教材創新策略，數位教材設計對應課程綱要核心素養，並區分「基礎版」與「進階版」，實踐差異化教學，讓教師可依學生起點能力與風格彈性選用；此外，
第 258 期
活動報導
講，探討「韓國技職教育的現況與課程精進」。李研究員深入剖析韓國技術型高中的整體現況，並介紹2022年課程綱要修訂後的核心內容與教學轉向。她探討並分析韓國多元化的產學合作模式，包括「師傅高中」、「產學合一型學徒
第 259 期
研究紀要
教育部（2021）。十二年國民基本教育課程綱要總綱（修正版）。臺北市。
第 260 期
國際脈動
至2023年，教育部正式公佈「數位時代媒體素養教育白皮書」，其內容除了延伸配合既有十二年國民基本教育課程綱要（教育部，2021）中強調的「科技資訊與媒體素養」，重視學生能瞭解運用媒體與資訊工具之創造性潛能、正
為提升教科用書編審人員對動物保護議題的理解與實務應用，呼應十二年國民基本教育課程綱要議題融入，以及受各界重視的社會情緒學習 (SEL) ，本院教科書研究中心於2025年8月11日舉辦審