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第 270 期
出版新訊
、師資培育及藝術教育、終身教育、特殊教育、原住民族教育、學校體育、學校衛生教育、國際及兩岸教育交流、學生事務與輔導以及青年發展等，陳述基本現況、施政成效、問題與對策及未來發展動向；另藉由附錄呈現教育大事紀
第 271 期
研究紀要
四、溝通導向的教學法：兩國的英語教學都強調溝通能力的培養，這與現代語言教學的趨勢相符，也更能培養學生實際運用語言的能力。
生活中充斥著不斷創新的科技產品與各種各樣的網路資訊，《108課綱》強調於透過跨領域的整合課程，以培養學生綜合理解與適切運用所學知識解決真實情境的問題。然而，學生除了在學校課室中的學習之外，絕大部分的時間是
過去雙語教學常陷於「語言優先、學科次之」，影響學生動機與學習成效。本研究以「跨域樂學」為核心，將英語融入自然科、科技及戶外體驗課程，實現語言與學科相輔
採取「嚴格管制」的因應方式，簡單說，就是要求學生必須在一定時間內，貫徹學生使用手機的禁令，之所以稱為嚴格管制策略，是因為此策略，多半採取強迫學生交出手機，進行隔離的方式。
實習制度緣自建教合作（曹勝雄、容繼業、劉麗雲，2000），學生親自參與職場體驗，了解職場生態，學習相關的實務經驗，將理論與實務相互驗證與結合，進而達到「做中學，學
美國社會對性與性別平等教育推動方向的分岐性，也反映在學校教育的變動性上，例如已有十多州政府限制學生的性教育，包括印地安納州議會在2023年以新法禁止小學四年級之前教育性行為的內容；阿肯色州則禁止在小
閱讀素養乃決定國家競爭力之首要條件，而臺灣學生在PISA與PIRLS等國際成就測驗的表現，已成為語文教育改革的重要指標，比較近幾年來臺灣對於語文素
語料庫驅動學習，讓學生自己發現錯誤！
運用「5 WHYs」提問方式，依序闡述字詞是構成意義的基本單位，唯有透過辭典排除生疏字詞的認知障礙，學生才能建立邏輯結構，進而進行推論與分析。在數位時代，教師的角色不再是替學生完成閱讀，而是透過結合 SD
能如大川般廣納細流、累積行政能量；臺中（第189B期）學員則以「沐」為名，詮釋「教師如水，潤澤啟迪；學生如木，向陽茁壯」的歡欣氛圍，在川流不息與沐光同行的信念交織下，共同築起親師生共學共好的教育理想。
智慧型手機已成為孩子成長過程中最常接觸的日常工具，但多數學生面臨數位世界時，往往缺乏足夠的風險意識。曾任教於實驗學校的謝忠瑋觀察到，許多孩子從小就擁有自己的手機
海洋是臺灣重要的環境資產，但學生實際接觸海洋與航海學習的機會相對有限。《移動與生活的帆船教育—開啟戶外學習的探索旅程》一
之個案研究〉聚焦高中國際教育專案課程的規劃與實踐歷程，分析教師知覺課程、師生共同建構的運作課程，以及學生的經驗課程。研究發現，專案式學習、鷹架支持與反思活動有助於培養學生的國際視野、探究能力及自主學習精神