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第 259 期
活動報導
勞動法令的理解及運用，本院人事室於2025年7月15日舉辦「常見勞動契約爭議與爭議處理機制」線上研習課程，邀請勞動部勞動力發展署黃秋桂前署長擔任主講人，她是著名勞權專家、勞動力發展署首位女性首長，於第一線
課程由學生熟悉的「抓寶可夢」遊戲情境出發，透過教室座位設定座標，引導學生找尋寶可夢玩偶，潛移默化地建立座
本期收錄的三篇文章，從微觀的教師輔導、中觀的課程發展，到宏觀的全球永續議題，皆展現了教育研究的廣度與深度，我們衷心期盼這些研究成果能為教育實務工作者
第 260 期
研究紀要
一、課程內容規劃
二、制定國家課程與教育內容
一、建立政策白皮書或將「媒體素養」納為正式學校課程
基金會、財團法人吳尊賢文教基金會共襄盛舉，協助相關經費，辦理成效普受好評。教育部指出，教學換宿計畫的課程是由學校及教學志工依據在地特色、師資需求及社區資源，共同規劃一學期課程教學內容，並於課中、課後或例假
首先請林從一院長引言，接著由課程及教學研究中心蔡曉楓副研究員介紹Oakley 教授與本次演講。Oakley 教授為美國知名的工程學教
為提升教科用書編審人員對動物保護議題的理解與實務應用，呼應十二年國民基本教育課程綱要議題融入，以及受各界重視的社會情緒學習 (SEL) ，本院教科書研究中心於2025年8月11日舉
原教中心及縣內6所原住民族實驗學校校長共議，提出研習活動的兩大主軸：跨區域實驗學校交流以及文化本位的課程與教案實作並搭配AI輔助。
第一天的課程邀請榮獲多項殊榮的新北市三峽區龍埔國民小學施信源教師，以「數位轉型 X GOOGLE AI 教學應用
多年來，翁麗淑老師持續透過課程、活動與日常互動，帶領孩子體會尊重差異、擁抱多元，並在過程中看見自身改變世界的可能。她深信，只有在多
由國立新營高級工業職業學校劉殷佐教師，以及國立玉井高級工商職業學校蕭羽秀、柯淑偉教師共同設計的跨領域課程《異國飲食文學與故事山的火花》，便是將國文閱讀與餐飲專業巧妙結合的創新嘗試。本作品榮獲 2024 年
第 261 期
研究紀要
2021年教育部國民及學前教育署發函指出跨領域或科目課程「不宜以單一領域／科目結合議題開設，俾強化知能整合與生活運用能力」，足見《十二年國民基本教育課程綱要
。然而，學校教育是為了滿足社會勞動力需求而設計的。教師以標準化內容教導學生。因此，滿足勞動市場需求的課程模式是靜態的、線性的和標準化的（OECD, 2019）；工業3.0出現在20世紀上半葉，以電腦和自動
在美國目前已經有教師開始使用生成式AI來設計課程、訂定評分量尺（rubrics）、為學生作業寫評語、回復家長郵件以及撰寫推薦信等任務（駐洛杉磯辦事處
；強調現在是地方大學時代（黃月純，2023）。韓國政府將透過提高基本學習能力、轉型數位教育、高中選修課程多元化等的方式加強公共教育的競爭力；首先，指定小學3年級與國中1年級為「責任教育年級」將加強學習能力
二、美國：利用AI來撰寫課程計畫、批改作業與學習諮詢
本次獲選學校涵蓋各教育階段與類型，將與本院攜手推動課綱深化與課程優化，打造更符合課綱精神的學習現場。林從一院長於致詞時指出，「研究合作發展學校」計畫自2024年啟動
研習第二天，課程焦點由內在轉向人際與外在環境的覺察。上午邀請到開發「薩提爾教練模式」的陳茂雄講師主講，講授「人際覺察