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第 261 期
活動報導
被重視與處理，同仁們的彼此支持、提供心理及法律資源、建立完整通報機制等，皆有助避免職場不法侵害。本次課程不僅幫助同仁審視自身溝通模式，更學習掌握友善溝通的藝術，以正向方式改善人際關係、提升工作效率，共同營
院於2025年9月22至23日辦理「原住民族轉型正義教育」研習，正視歷史事件造成的壓迫與歧視，並透過課程與教學設計，消弭刻板印象，推動友善共融的校園環境。
變得格外重要，媒體素養不該只存在於新聞或傳播科系的課堂，而應該走進每個人的生活場域，從學校教育、社區課程到家庭對話，每一個環節都可以成為培養批判思維的土壤。
趨勢，這些珍貴的研究數據，不僅可作為語言學、教育學、傳播學等相關領域的研究參考，亦能為語文教材編纂、課程設計、教學評量等實務工作提供重要依據。書末附錄收錄完整的字頻表與詞頻表，便於讀者查閱運用，為語言與文
第 262 期
研究紀要
注學校資源、師資需求，以及學生雙語能力的準備程度等等問題。正因如此，本文應運而生，緊密配合著學校本位課程的發展，從自然科學領域的雙語化出發，旨在解決這一難題。
南語沉浸式教學計畫，鼓勵學校因地制宜，在我們所熟知的各種科目教學中使用閩南語。這種模式和一般的閩南語課程由專門的閩南語老師教授閩南語的語言知識、技能不同，是由具備閩南語專長的學科老師視學生的語言程度，在自
陳冠銘、周惠民、任宗浩（2024）。由社會文化弱勢群體在素養導向評量的表現差異探討素養導向課程與教學之教育公平性。國家教育研究院研究計畫，計畫編號：NAER-2022-022-E-2-1-C2-
本計畫以「校本需求導向」及「互為主體性」的夥伴關係作為創新研習方案，其中，「校本需求導向」係指，研習課程設計盡可能符合擬增能原民實校各校多樣化的教師增能現況需求。「互為主體性」之夥伴關係，旨在鼓勵參與增能
育組，2024）。韓國教育部為了鼓勵學校心輔相關社團的運作，將提供學校社團指導老師心理健康方面之研習課程，並對學校社團提供學生心輔活動之計畫。在法國近期面臨校園霸凌問題的嚴重挑戰，尤其是涉及數起自殺事件引
n and Science, MEC）針對原住民地區的學校主管（校長）、主任和教師，提供管理和領導力課程，提升他們在教育機構中的管理能力，同時促進技術教育領導者網絡的發展，以加強國家職業資格體系（Nati
國學術對話與實務經驗交流，深入探討歐洲共同語言參考架構 (CEFR) 在季風亞洲各國之英語教育政策、課程設計、能力評量與師資培育的應用與影響，以面對全球化與數位時代下英語教育的挑戰。研討會以視訊會議方式進
方法」。本院將以教育智庫角色整合研究能量，提出法制與治理建議，並與原民會、教育部及地方政府協力，建構課程與師資支持體系，強化部落與都會雙場域的學習連續性，讓每個孩子都能在文化脈絡中看見自己、連結世界。
以及對教育政策的敏感度，於2025年10月1至3日首度辦理主任在職專業研習，針對中學主任開發即學即用課程，以職能導向設計培訓課程，讓學員能迅速養成職場所需能力。本次課程以「輔導管教」為核心，規劃兩大系列課
第二天採差異化分組進行，包含基礎專業與選修課程。新任校長透過「領導案例分析」、「互動關係人溝通協商演練」及「校務領航計畫」等課程，學習在多變的教育
本集以臺南市仁德區虎山實驗小學與臺北市溪山實驗國民小學為示範，呈現兩所學校如何將永續發展教育融入日常課程，啟發學生主動關懷環境，並培養生態行動的能力。
為原住民族實驗教育試辦學校，結合生活環境的知識與文化，讓學生透過歌舞、語言、傳統技藝實作與部落祭儀等課程，在學習中找到自信並瞭解自身文化，實踐「自發、互動、共好」的教育理念。
討社會與家庭環境對學生核心素養的系統性影響。第十一章回到學生觀點，呈現高中生對108課綱之學習經驗與課程回饋，為課綱實施與教育改革提供寶貴參考。
第二篇〈臺灣翻譯碩士班翻譯科技課程開設現況調查與建議〉透過課程綱要調查、觀課與教師訪談，以及問卷調查與學生訪談等方法，顯示學生強烈支持開設翻譯科技課程，並建議擴充
第 263 期
研究紀要
理解與知能的不足等。因此，應建立正向友善校園氛圍，將社會情緒學習的核心概念結合到學校領導，以及相關的課程活動與班級經營中，可促進師生的心理健康與幸福感等，並能有效降低校園霸凌等事件的發生。其次，不僅是以學
技術型高中（以下簡稱技高）在教育體制中承擔著技能人才培育的重要任務，其課程特質強調實作與專業技術的學習，學生的學習成果多以實務操作與專業表現為主，這些成果往往難以被傳統的筆試